浅谈技工学校的Flash教学

2016-05-14 12:08冼立和
都市家教·上半月 2016年7期
关键词:技工学校

冼立和

【摘 要】通过教学及实践操作训练,使技工学校学生熟练掌握Flash工具软件的使用,能够独立创作高质量动画;进一步提升为培养学生适应21世纪时代的发展、工作中善于发现问题、处理问题的能力。

【关键词】技工学校;Flash软件;按部就班;独立创新

Flash是美国的MACROMEDIA公司推出的优秀网页动画设计软件,与DreamWeaver、FireWorks三者合称为网页三剑侠。Flash是一种交互式动画设计工具,用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起,以制作出高品质的网页动态效果。它被广泛应用于网络动画,广告制作,教学课件,互动游戏等方面。

对处于青春年华的技工学校学生而言,他们对动画充满喜爱之情及热切期待掌握创作的技术,所以,在技工院校进行Flash教学,相对其他计算机科目教学是较轻松的。教学不能盲目,应讲究科学方法,本人现就如何教好Flash课程在此与大家进行探讨。

一、激发学生学习Flash动画制作课程的热情

学生的兴趣决定学习的态度。本人在十多年的教学过程中体会到:任何一门学科的教学,首先必须激发起学生的学习积极性,也就是学习的热情,起到事半功倍的效果。本人利用Flash 等电脑动画制作软件,将与课堂教学相关的一些 VCD 光盘、录像带、音乐等素材重新剪辑,加工成课件,灵活穿插在课堂教学过程中,帮助学生建立一个从宏观到微观,从表象到本质的丰富多彩、生动鲜明的物质世界,栩栩如生地展现出物质运动本身,做到趣味性、科学性与教育性的统一,做到充分调动学生的各种感官参与教学活动,唤起学生的学习热情。

例如,我曾经在上第一堂Flash课的时候,很多学生根本不知道Flash课到底是学什么的,我并没有着急讲解Flash的功能和作用,而是先问同学们:“咱们都喜欢上网吗?”这一问,同学们立即来了兴致。我又问,那咱们上网都干些什么呢?这下课堂立即热闹起来,有的说聊天,有的说玩游戏,有的说查资料。紧接着我双说:那你们想做网页和那些漂亮的动画吗?这一问,没有一个不想学的。进而也顺理成章的引入了本节课的重点——讲解Flash的功能和特点。

二、从学生的爱好入手

现在的技工学生,对上网聊天、玩游戏都很感兴趣,由于他们在中学的时候大多数是因为成绩不理想而选择技校的,因此,他们中的很大一部分都对学习有不同程度的厌倦。这时,如果在课堂上直接说:今天我们学习设置按钮动作的基本方法。绝大部分同学本能的排斥这节课,这样,自然也就达不到预期的教学效果。因此,我在讲解设置按钮动作的基本方法时,并没直接进入主题,而是利用按钮制作了一个具有交互性的小动画,上课的时候,利用局域网传送给每位同学。接着对同学们说:这节课,咱们先玩一个小游戏。同学们一个个瞪大了眼睛,很惊奇的看着我,提到玩游戏,立刻都精神百倍,当游戏发给他们时,一个个都迫不及待的玩了起来。玩了几分钟以后,有的同学能反应出来,便问:老师,这个好像是用按钮制作的,为什么我们的不能动呢。这时我再进入正题,对他们说:没错,这就是按钮制作的,今天我们就让自己的按钮都动起来。

三、从实际出发,按部就班,由浅入深开展教学

1.弄清动画制作课程的基础概念

万丈高楼平地起。绝大多数学生刚开始都会问同一个问题:怎样制作动画?围绕这个问题,我们要向学生讲授相关的基础概念:什么是分辨率?什么是位图、矢量图?位图与矢量图有何特点?动画与图片的容量如何?如何才能使动画流畅播放?……只有使学生弄清基础概念,才能更好更快地入门学习动画制作课程。

2.熟练掌握静态矢量图的制作

矢量图形就是用少量的向量数据描述一个复杂的对象.这不但使存储图片只占用极少的空间,而且可以将一幅图像任意地缩放,而不会有任何失真,即不会增大文件的体积,更不会降低显示图形的质量。Flash动画是基于矢量图形的动画,掌握静态矢量图的制作尤为重要。在教学过程中可选择“小女孩”、“小狗”、“水杯”、“树木”等人、物、景图片作为临摹对象,使学生在临摹的过程中慢慢地记住临摹物体的每一个细节,并在临摹过程中提高使用Flash绘图工具的娴熟程度,熟练掌握静态矢量图的制作。

3.案例讲解

在讲授每个知识点之前至少展示2个实例并进行制作讲解,通过大量的实例使学生能够有效巩固,并且使学生在学习的过程中找到Flash内在的规律。

案例讲解本着由浅入深的方式进行。共分三个阶段:第一阶段—基础,是指教师讲授为主。选用操作简单、结构明了的简单案例,能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于让学生尽快掌握知识点的操作;第二阶段—提高,制作能够覆盖前面几个知识点的典型案例,目的在于强制学生巩固学过的知识;第三阶段——综合,设计一些综合情较强,有一定难度和深度的案例,学生只有认真思考后才能完成,借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。这样由浅入深的授课方式,能够使学生分阶段分层次的进行更好的学习。

四、增强学生的自信心

信心是一个法宝。无论办什么事情,只要有信心才有好开端。在所有课程讲完之后,再給学生看一看他们的师兄师姐做的Flash动画获奖作品,同时放映一些网上的优秀作品,引导学生去思考,分析他们获奖的原因,增强学生的自信心。

五、培养学生的分析及动手能力

课堂上本人给学生们演示整个案例的操作过程,与同学们进行互动,邀请同学分析回答问题或直接参与制作案例,并及时布置课后上机作业,让同学们自己亲身体会制作动画的过程,让同学们体会到看与做是两回事,即看得明白不一定能制作出动画效果。这就需要帮助学生加强动手能力,通过实际操作完成完整的动画。

六、培养学生的创造力和想象力

想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

任何软件都只是一种辅助工具而已,最终发光的还是你的大脑。一件好的作品所展现出来的精美效果,是你聪明才智的充分体现,而并不是掌握软件的熟练程度。因此,不要沦为工具的奴力,而驾驭它,让它为你服务。

七、教学中注意培养学生的发散性思维,变通性思维

创新的前提是思维的发散性和变通性,对一个事物,可以有多种解决方案,不能只求一点,死钻牛角尖,没发散、没变通,就没创造。在教学中,我注意对学生发散性思维的培养。如一道习题的多种解法,一个问题,可以从多角度,多层面的分析理解和不同的解决方案,经长期训练后,就可形成一种发散性思维,变通性思维。碰到问题,通过思考,作出能否变化,能否推广,能否作出新的设想,有什么应用等。

Flash动画制作是一门需要更多时间练习才能学好的课程。以上是本人在多年教学过程中积累的点滴经验及看法,希望能够为动画课程教学的改革与创新提供参考,从而更好地促进技工教育事业不断向前发展。

参考文献:

[1]李林.《Flash动画制作》课程教学改革探讨[J].职业教育研究,2008(3).

[2]赵莉.案例教学法在Flash动画制作中的应用[J].职业技术,2008(7).

[3]苏奇志.Flash动画制作课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2011(8).

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