谈在数学教学中渗透思想品德教育

陈倩

【摘 要】我国实行素质教育的根本目的，就是要把“学生培养成为适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、音、美、劳全面发展的合格人才”。同时，我国又提出在“五育并举”的基础上，应该坚持“德育为首”的原则。要在中学数学课程中进行思想品德教育，就必须认真钻研数学教材，挖掘教学资源，创设适合自己学生学习的教学情境，设计出丰富多彩的教学内容，开展生动活泼的教学形式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学精神和爱国主义情感，做一个健康合格的公民。

【关键词】数学；德育

我国很早在课程纲要里就提出培养人的目标为“德、智、体、美、劳”全面发展。这不仅是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的根本任务，人类社会教育最终还是向这个趋势发展。同时，我国又提出在“五育并举”的基础上，应该坚持“德育为首”的原则。但长期的应试教育，使得学校的中心工作已经只注重对学生的智力教育，根据课程理论，把基础知识和基本技能作为普通中小学教学的核心内容。这样严重忽视了对学生的思想品德教育，不要说是数学等自然学科了，就连语文、思想品德、历史等文科中，也几乎丧失了德育的阵地。有些学校把所谓的副课、空堂课、自习课、班会课都占去，用来复习备考。所以，近来连续发生的学校学生德育事件，已经向学校德育工作敲响了警钟。国家主席习近平提出全民要践行社会主义核心价值观，我觉得应该首先从学校抓起，“从娃娃抓起”。所以，要在中学数学课程中进行思想品德教育，就必须认真钻研数学教材，挖掘教学资源，创设适合自己学生学习的教学情境，设计出丰富多彩的教学内容，开展生动活泼的教学形式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学精神和爱国主义情感，逐步使学生形成正确世界观、人生观、价值观，遵纪守法，做一个健康合格的公民。

一、激发学生学习数学的兴趣，形成健康的思想品质

数学以它特有数学理论和思维方式，致使一些学生感到数学抽象、枯燥、乏味，激发不了他们的兴趣。而兴趣是最好的老师，一切智慧的火花和学习的动力都来自于兴趣。只有学生对数学发生了浓厚的学习兴趣，学生才能喜欢数学课堂，喜欢学习生活，从而热爱自己的生命，热爱这个班级、学校以及整个社会。所以兴趣不仅有助于学生学习数学知识，促进学生智力的发展，更能促进学生非智力的发展，形成健康的世界观、人生观、价值观。在中学数学课堂教学中，教师就要认真研究学生学情，扎实备课，挖掘教学资源，制定恰当的教学策略，创设适合自己学生学习的教学情境，设计出丰富多彩的教学内容，开展生动活泼的教学形式，努力培养学生学习数学的兴趣。教师可以在教学中运用大量生动的感情材料，通过生动的、学生熟悉的实例，把抽象枯燥的数学理论，变得直观形象，使学生能够真切体验到学习数学的乐趣，并感受获得成功的喜悦，从而以点带面，把这种情感迁移到其它学科之中，最终形成积极乐观、健康良好的思想品质。

二、教师注重自身形象，感染教育学生

在学生眼里，教师应温文尔雅，有学者风范，幽默乐观，重视与学生沟通；能够积极进取，因材施教，创新立异；处事公正，大度宽容，能接纳学生的过错。这样的话，就较能得到学生的认可，教学的效果就会得到提高。教师还应该是真、善、美的化身。扬雄在言论集《法言》中说：“师者，人之模范也。”教师不是单纯地依靠说教去影响学生，而更多的是用自己的人格、智慧、感情、信念、自我意识和行为等自身形象去对学生施加影响。“教，上所施，下所效也。”身教胜于言教，无论是教书还是育人，都需要教师作出示范和表率。学生具有向师性、慕师性、崇师性，教师的形象是学生学习和模仿的最直观的榜样，对学生的成长有极大的诱导作用。前苏联教育家加里宁曾经说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精致的，富有敏感的，既善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”所以，作为教师，更要努力地塑造自己“人类灵魂工程师”的形象。

教师行业是个特殊的职业，教育的对象是未成年人，他们的具有较强的可塑性和模仿性。而教师是学生最容易被模仿和最容易受感染，影响也是最巨大、最直接的。所以教师要加强自身形象和素质修养，处处体现为人师表，做学生道德的楷模。数学教师最起码要做到教态大方，不慌不乱；讲话声音宏亮，清楚流利，数学推理要富有逻辑性；板书工整美观，书写规范；讲解习题要认真细致，不厌其烦，尊重学生的人格，正确对待学生的个性差异；对学生的错误宽容待之，体现出博大的胸怀，以一个教育者的身份去教育学生，而不是简单粗暴式的发泄个人情绪；遇到困难，要从容面对，保持积极乐观的心态，并找到解决的办法和途径。所有这些表现，都会无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，甚至影响学生的一生。同时，也要要求学生做到上课认真听讲，课后及时完成作业，诚实守信；养成积极思考、刻苦钻研的学习习惯，体会数学学习的乐趣和成功的喜悅，进而热爱生活，热爱社会。

三、挖掘数学教材中的德育素材，培养学生爱国主义情感

在小学数学教材中，既涉及到一些伟大的科学家和他们的奋斗故事，还蕴藏着一些数学史料，这些都是培养学生拼搏精神的积极内容，教学中要善于挖掘、引申这些内容，以便对学生进行相应的教育。像祖冲之，华罗庚、陈景润等，他们的坚强意志和献身祖国事业的精神都具有很强的感染力。能激发学生热爱祖国、报效祖国的情感，能启迪他们的思想，激励他们的进取精神，培养他们树立远大的志向和抱负，增强他们坚韧的毅力和顽强的意志，促使其形成刚毅和自强的个性。又如，教学“十进制记数法”，介绍我国公元前商朝就开始使用了这种先进记数法，是世界上最早使用这种记数法的国家。让学生体验到我国悠久的文明发展史，增强爱国主义情感。再如，教学百分数三类应用题之后，根据我国国民经济总产值、国民收入、进出口总额、发电量、棉花产量、粮食总产量、职工平均工资等数据设计成一张表格，让学填写，使学生通过计算增长率，具体地体会到党的十一届三中全会确立的路线、方针、政策的正确性，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱家乡的感情。

四、在教学过程中进行德育教育，培养学生科学精神

在数学课堂内，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，积极倡导学生独立自主、合作探究的学习方式，让学生大胆尝试研究性学习。在班级内组建数学学习小组，明确各自分工和职责，建立互帮互学、互争互进的学习氛围，培养集体主义责任感和团队协作的精神，并且形成良好的人际关系，促进学生情感交流。

例如，教学“重量单位”时，补充了“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约3510000克，合多少千克？”的问题。学生算出合3510千克的结果后，教师马上告诉学生，这些米大约可以供350左右的人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成勤俭节约的良好习惯。又如教学“年、月、日”时，注意引导学生在日历上找出重大的纪念日，“国庆节”、“八一”建军节、“七一”党的生日、“五四”青年节、“植树节”……以增强学生的社会意识。只要教师树立德育意识，将数学知识中德育因素挖掘出来，适时、适度，点点滴滴的渗透，就会取得良好的教育效果。

在数学课堂外，结合课堂教学，开展一些数学课外活动，让学生在实践活动中，最直接、有效地进行思想品德锻炼，巩固数学知识，强化思想品德意识。如根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等。结合生活，加强数学应用，培养学生创新能力，发展科学思维，增强科学精神。