如果爱，请真爱

金学英

复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。

——题记

历时一年的一年级班主任工作，让我获益颇多，现在才发现，无论什么时候，都不能把对一年级学生的教育看作是一件简单的事儿。他们年龄小，需要我们更大的耐心；懂得道理少，需要我们一次次的说服。嘴上说一套，行动上另一套，原来这在这些一年级的孩子身上出现是再正常不过的事情。教育改革要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

一、小脑袋里的大机关

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。在上学期工作的基础上，本学期我则表现出对他们极大的热情。与他们平等相处，遇事儿先听听他们怎么说。即使事实已经证明他们是错了的，我也会耐心地听他们表述完自己的意见。研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，应该是我本学期重点去做的一项工作。要想教育他，就得更好的了解他。让他信赖你，让他崇拜你。如果你取得了他的信任，得到了他的崇拜，后面的事就都好说了。小胖胖是一个热情自尊的孩子，但六个月出生的他学习比其他同学明显吃力很多。握笔不稳，说话口吃，吐字不清，时常成为孩子的笑料，但他不妥协，一直想在老师同学面前展示自己，基于这一点我表扬他多一点，可他又耍小聪明，哄骗我和家长，这时我适时给他打击，指出错误，起先他远离我，躲避我，当他做好得到表扬后，他更努力了，更积极了，明显成长了许多，笑眯眯地看着你，小脑袋里也是机关重重，一年级的孩子，已经知道如何去考查他的老师了。是啊，这样一个很容易被老师忽略的孩子尚且如此，更别说那些聪颖灵秀的孩子了！

二、千军易得，一将难求

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“小老师”。为了有更多的学生得到锻炼，在我班上实行优秀同学带班工作制，本学期下来可以说班长人选扑朔迷离，几经周折。刚担任小老师，他们工作认真热情，不过几天，就变得骄横放纵，如何让他们更好地展示自我，证实自己的能力，克服自身缺点呢？我在培养小老师时发现，首先，要赏识他们，要大力表扬小老师的优点，宣传他们的先进事迹，帮助小老师树立威信；其二，要放手让他们大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求他们在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，适时打压他们的骄傲情绪，“多栽几个跟头”也许多他们的成长更有利。第四，要能够通过小老师这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。这样经过不断地强化训练，孩子们自然融入其中，争做小老师。

三、少成若天性，习惯成自然

“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”重视养成不仅体现在一种行为上。一种良好的行为习惯的养成更有利于其它种良好行为习惯的养成。因为这些行为都是在同一正确意识支配下的得不同行为活動。如果不强调养成，一种好习惯不稳定，其他坏习惯也会滋长。倡导养成教育，可扼杀许多不良行为，是受教育者终身行为利己利人。对于一名学生来说，在学习上良好的习惯包括课前预习习惯，上课认真听课的习惯，课后及时复习的习惯；在生活中良好的习惯包括与同学相处融洽的习惯，按时作息的习惯，尊重师长的习惯；在纪律方面良好的习惯包括遵守校规校纪的习惯，遵守课堂纪律的习惯。 对一年级的小学生，我们培养他们的良好行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起，注重反复，强化训练。他们正在最佳培养的年龄阶段，所以刚入学时，我们班主任极力配合各任课老师，从细微处入手，严格要求学生，努力做到上课不迟到不早退，认真听讲，不做与学习无关的事情。例如，好多学生上课坐不住惯，如果老师没有及时提醒他，久而久之他就无法静坐，长期下去，就很难纠正。所以，刚一开始，我们就要求学生上课认真听讲，认真做作业。让他们知道做作业是学生的职责所在，这就要求学生的作业质量要高，无论是正确率还是书写，一定要端正态度，认真独立完成。良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。例如，训练学生己洗衣服，打扫卫生，整理床铺等自理习惯，训练学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，训练学生上下楼梯的礼让习惯，训练学生经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯，训练学生不是自己的东西不拿的习惯，训练学生科学用眼的习惯，训练学生多观察，勤动脑的习惯。

四、人无远谋，必有近忧

有目标才有动力。学期中，我让他们根据自己的实际情况，设定自己的奋斗目标，学习上的也好，行为上的也罢，只要学期结束达到了，我就进行奖励。这样的要求让学生们看到了希望，要达到老师设定的目标，很难；但要达到自己设定的目标，就大有希望。在家长的帮助下，他们每个人都有自己的努力要达到的目标，我则利用这一点，时刻规范着他们平时的言行。用他们的目标，要求他们，这比我用我的目标要求他们更容易让他们接受。

五、爱在心头口难开

“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。法国作家拉封丹有一则寓言也许会让我们有所感悟。“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来教育学生。可我们却总是少了南风的温婉与持久，多了北风的凌厉与强势，希望一蹴而就，一劳永逸，殊不知这都不是真爱，理解，引导，等待才是爱的真实元素。

班主任每天都要和学生接触、交往。如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。这种关系处理恰当，其它的工作都会顺利完成；反之，工作中只会处处受阻，使班主任工作一直处于被动之中。所以人们常说，教育学生要恩威并施。有些班主任在班级工作中虽然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他们并不是不想“威”，而是“威”不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。原因何在？我想，这里的关键问题是：他们没有摆正树立威信与尊重学生的位置。有些班主任甚至打着“爱”的旗帜，处处施威，反而使学生“敬而远之”。所以怎一个“爱”子最难人。

总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作，更是一场持久战，这是自己面对付出与收获，期望与所得之间差距的较量，期间的煎熬，失落，隐忍……也许会击败很多人，但我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

所以我要说，若果爱，请真爱！