让爱在幼儿心中萌芽

陈雪芬

【摘 要】目前幼儿“爱心缺失”的现象十分普遍，加强对幼儿的爱心启蒙教育，对家庭及对整个社会来说都非常重要。实践证明，将爱心启蒙教育渗透在幼儿生活的各个环节中，在生活“实景”中分层进入，培养幼儿的爱心可以提高促进幼儿爱的行为，并有利于幼儿的健康心理素质的培养，为成为文明世界的有教养的文明人奠定良好基础。

【关键词】爱心；良好基础

一、问题的提出

3-6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息，是培养幼儿爱他人、爱动物、爱祖国等良好情感的最佳时期。对幼儿进行爱心启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

前不久，国内一项现代儿童生存状况调查显示，90%以上的孩子有“唯我独尊”的倾向，具体表现为，他们很少帮父母做家务，没有觉得父母挣钱辛苦，也很少帮助身边的人。而大多数父母很少对孩子进行“爱的教育”。另外，在公共场合对几十名4岁到7岁的孩子调查显示，95%以上的孩子并不知道助残日、盲人节、老人节等日期，他们的家长也很少利用这样的节日对孩子进行助人、爱人的教育。在这些孩子中，主动帮助过残疾人、老人或是自己身边有困难的小朋友的人只有2%，父母生病时知道照顾、安慰的只有15%左右。

我们以爱心启蒙教育理论为指导，将爱心启蒙教育渗透在幼儿生活的各个环节中，在生活“实景”中分层进入，培养幼儿的爱心。

二、幼儿爱心教育的实施策略

（一）明确方向，具化“爱心”目标

幼儿道德认识水平是较低的，往往离不开具体的、个别的事物和人物，对是非的理解和认识也常常是表面的、肤浅的。幼儿往往只对通过情感体验的东西才能理解得比较深刻。所以，在进行爱心启蒙教育时，我们以与幼儿生活最贴近的人、事、物开始，层层深入地激发幼儿的情感，将目标制定如下：

（1）爱护幼儿园的公共设施，和教师、同伴建立深厚的感情。

（2）认识家乡的自然风景，知道家乡有名的建筑，名优产品和外胜古迹，了解家乡近年的变化，有家乡美、家乡好的认识与情感体验。

（3）知道祖国山河壮丽、物产丰富、民族众多，能为自己是中国人而感到自豪。

（4）培养幼儿探索、观察自然的兴趣，积累环境保护的粗浅知识，形成对自然、对社会的积极态度。

（二）系列化活動，强化“爱心”载体

系列化活动：即把一个阶段的教育要求，分解成几个既相对独立，又相互联系的环节，利用幼儿喜闻乐见的教育形式，寓教育于活动中，审事理于环境中，寓道理于故事中，让幼儿在活动中接受故事。如对幼儿进行爱家乡教育时，我们运用看录相、参观、品尝特产等活动来激发幼儿爱家乡的情感。我们通过播放“衢州风光”录像片，向幼儿讲述衢州城的发展变化等激发幼儿爱家乡的情感，为自己是个衢州人而自豪。再如：“关爱失学儿童”系列活动，我们开展走进失学儿童——了解失学儿童——帮助失学儿童。以《玩具义卖会》的形式献爱心，我们鼓励孩子们捐出自己不用的旧玩具，标好价格参加义卖，把义卖的款项捐给希望工程。孩子感受、体验了父母、老师、同伴对失学儿童的关爱，激发他对失学儿童爱的情感，并实施于行动之中。

（三）渗透性活动，细化“爱心”内容

渗透性活动：即从各学科教材内容和教学方法的实际出发，使爱心启蒙教育目标渗透到学期、月、日及各个活动的具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境。如我们就把爱幼儿园的教育和三月份的园种植活动、爱图书活动、“我是幼儿园的主人”的班会内容及目标联系在一起。不仅如此，我们在日常生活的各个环节中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，进行随机教育，真正把爱心教育落到实处。我们加强了校园的文化环境建设，注重环境这一“隐性课程”的开发与利用，让幼儿与环境“对话”，尽可能利用所有的空间资源。大到活动区域、午睡室（安静提示语）草坪（爱护草坪标语），小到门厅（礼貌标语）、拐角（小心注意提示语）、盥洗室的镜子、水龙头（珍惜小水滴标语）、在走廊围墙上布置一些有关品德行为教育的图片，都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他爱心意识的资源。让环境感染人，让环境教育人，使环境在幼儿爱心启蒙教育中起到积极的作用，使我们的幼儿置身于浓厚的爱心启蒙教育氛围中。

把爱心启蒙教育内容渗透到幼儿一日生活、学习、劳动，及娱乐的整个过程，容易做到爱心启蒙教育与生活实际相结合，有利于幼儿进行良好品德及行为、习惯的培养和练习。如各班建立值日生制度，每天由两名幼儿轮流担任值日生，佩带值日生标志，整理桌椅分饭菜，负责检查小朋友指甲、服装，知道关心生病同伴，提醒他们按时吃药。通过做值日生，培养幼儿爱劳动、关心他人、意志坚强、有责任心等良好个性品质。在自由活动时，教育幼儿礼让“三先”，上下楼梯会说“请你先走”上厕所、洗手拥挤时会说“请你先来”，有好的玩具会说：“请你先玩”。午睡起床开展“你帮我来我帮你”，互相帮忙穿脱衣服和整理衣服。通过教育和反复练习，使良好的行为逐渐固定下来内化为习惯。

（四）游戏性活动，促进“爱心”内化

游戏性活动：孩子们喜欢游戏，将游戏与爱心故事相结合，幼儿兴致高，有积极性，往往在轻松愉快中受到教育。幼儿以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情境或形象来理解学习内容。爱心启蒙教育活动中的情境表演，就是借助表演的形式将爱心教育内容的全部或部分展示在幼儿面前，由此激发幼儿爱的情感。通过游戏的表演，学习到判断善恶、美丑、好坏、是非等简单道德行为规则，不断提高道德认知水平。在实施过程中，我们特别重视替代强化和自我强化对幼儿爱心行为养成的作用。如在“保护蛋妹妹”活动中，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，了解了鸡蛋易碎的特点，并尝试运用各种方法保护蛋妹妹。增强幼儿“爱”与“被爱”的双重体验，萌发爱心与责任感。如角色游戏“民族园”，幼儿身着民族服装，卖着各地特产、小吃，生动有趣，幼儿在不知不觉中感受了民族亲情。

游戏教育是培养幼儿道德品德的最有效的方法之一。因此我们从教入手，使教育游戏化，让幼儿在玩、学、练中逐步培养。例如：通过“学走猫步”的游戏，学习轻轻进入房间午睡，以“玩具找家”的游戏，学习正确收拾玩具，并放在固定的地方；以“给小动物喂食”的游戏培养幼儿的爱心；以“老少同乐”的游戏，培养幼儿尊老爱幼的良好品德等等。

三、思考与建议

（1）爱心启蒙教育活动中，如何处理好教师的主导作用和幼儿的主体地位是关键也是难点。教师往往有意识或无意识地突出自己的“主导作用”，而忽视幼儿的“主体地位”，很容易使幼儿在活动中处“被动地位”跟着教师的“指挥棒”走。所以在活动中要考虑：活动是否是幼儿主动自愿的选择？活动的方式方法是否由幼儿自行商量决定？

（2）活动与幼儿年龄特点相适宜是重点。活动应即符合爱心启蒙教育目的的要求，又适合幼儿身心发展的特点，每一年龄段幼儿身心发展的需要与特点不同，对他们的教育要求也不同，因此每一年龄段幼儿的游戏活动的难度（任务）应与幼儿的能力相匹配。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏教育出版社.2002年.

[2]康德英主编.《怎样培养幼儿的良好品德》.北京教育出版社.

[3]徐明编著.《幼儿社会教育》.中国劳动社会保障出版社.

[4]陈帼眉主编.《学前儿童发展与教育评价手册》.北京师范大学出版社.