建立会计基本技能教学团队，提高财经专业学生岗位能力

陈丽霞

摘要：具有会计电算化专业背景的同学，除了能够从事会计类岗位。还能够胜任其他岗位，就业范围较宽。通过建立会计基本技能教学团队，能充分考虑到职业学生的特点及会计基本技能在实际工作中的需要，突出职业教育特色，强调技能训练，简明、仿真、实用。文章阐述教学团队建设目标和建设思路。从团队结构的发展优化、团队水平的提高、提高实训课比例、积极参加技能比赛、团队的影响辐射能力等方面，就建立会计基本技能教学团队展开详细探讨。

关键词：财经专业学生 岗位能力会计基本技能教学团队

中图分类号：F230

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）07-196-02

目前，我国中小企业数量在不断增加，会计、统计、金融岗位需求大，受行业结构调整变化影响，需求大量的财经人员。我国的会计信息系统虽不断成熟，传统手工会计向计算机会计发展，仍然需要一定过程。会计电算化人才是一种复合型人才，无论其侧重哪一方面，都应该拥有足够的会计基本技能，懂得点钞和传票翻打手段。会计基本技能是高职院校会计电算化专业的核心课程之一，也是财经类各专业学生必学的通用技能课程。《会计基本技能》设置了两个模块，包括：会计数字书写技能、点钞与验钞技能模块、传票翻打技能模块。由于财经类专业是技术性很强的专业，因而具有很强的应用性。会计基本技能作为财经工作手段之一，除了直接从事会计、统计、金融岗位的人员需要具备会计知识和能力外，其他各管理岗位也同样需要具备一定的会计知识和基本能力。因此具有会计电算化专业背景的同学，除了能够从事会计类岗位，还能够胜任其他岗位，就业范围较宽。通过建立会计基本技能教学团队，能充分考虑到职业学生的特点及会计基本技能在实际工作中的需要，突出职业教育特色，强调技能训练，简明、仿真、实用。在内容安排上可做到结构清楚、图文并茂，注重培养、锻炼和提高学生的理解能力和实际动手能力。同时每一模块都附有同步实训，便于学生循序渐进地进行操作和练习，也有利于教师考核学生的掌握程度，不断提高学生各.项基本技能的实际操作能力和水平。

一、教学团队建设目标和建设思路

1.实施精细化教学管理，不断改革教学内容。会计基本技能教学团队应以会计、金融保险等专业教学、教研核心目标组建在一起的教学队伍。该团队可整合财经专业会计学金融保险两个专业的教学科研力量，秉承“讲团结、讲改革、讲进步、讲奉献”的校园文化精神，在课程体系、课程内容、教材建设、教学方法和手段等方面进行卓有成效的改革和创新，不断提升财经类课程的教学水平与质量。会计教学团队在教学过程中，本着“引入最新知识，使用先进手段”的原则。团队教师对一些课程内容进行了调整，起到非常好的效果。良好的教学质量，提升了学生的整体素质。

2.以课程建设为纽带，打造优秀教学团队。会计基本技能教学团队主要负责财经专业的“会计基本技能”、“出纳实务”、“税收基础”、“金融学基础”、“银行柜台业务”、“保险法”等专业基础核心课程的教学工作。会计基本技能课程和金融保险专业课程虽然在教学对象、教学目标和深度上有所区别，但同属于财经类课程，在教学内容、教学方法、实践教学和师资队伍上有着紧密的联系与高度的共性。将两者的任课教师组织在一个教学团队，可充分发挥学科与师资的整体优势，确保课程教学、专业建设的稳定与水平的不断提高。

3.以高职称为中坚力量，形成了结构合理的人才梯队。会计技能教学团队应形成以高职称专业人才为中坚、青年教师为生力军，学历结构、学缘结构、年龄结构合理，实践经验丰富的教学团队。达到90%以上教师具有“双师”资格，教师专职从事财经类课程高校教龄教学在5年以上，理论知识扎实，实践能力强。教学经验丰富，对教学工作有着强烈的责任与质量意识。

4.以导师制为抓手，着重做好青年教师的“传、帮、带”工作。团队十分重视青年教师的培养，为新参加工作的青年教师配备指导教师，要求青年教师必须听导师的一定数量的课，而导师也必须深入课堂听青年教师的课，指导青年教师的教学、科研，吸收青年教师参与团队建设，团队支持青年教师参加各级各类培训。

5.以教研为龙头，不断推进教学改革。科学构建理论教学和实践教学体系，形成了“理论与实践并行，能力与证书同步”的特色。在教学体系的构建中充分考虑理论知识的基础指导作用，发挥团队中教师实践能力强的优势，融入国家会计专业技术职称考试、金融保险师、收银员资格证考试的教学内容，与会计制度的变换紧密联系。实践教学体系由《点钞技能实训》《传票翻打技能实训》以及校内实训和校外实习构成。与相关理论课程的开设同步进行，既巩固了理论知识.又强化了学生的动手能力，得到相关用人单位的认可，体现了财经专业教学涉外的特色。通过教学计划的实施，学生在学习专业知识的同时，还可以参加省级、国家级相关比赛，并取得可喜的成绩。学生在毕业时，由于有相应的证书和较强的实践动手能力，深受用人单位的好评。

6.改革教学方法和手段，共享教学资源。在教学过程中，改变传统教学方法。推进互动式、讨论式、全真（仿真）模拟、比赛竞争等教学方法和手段，提高学生自主学习能力，并培养和选拔能手，带动落后学生，调动起了学生自主和坚持学习的积极性，并逐步培养学生智能的发展和优良个性品质的形成，加强学生职业道德观念。对于相关课程的课程设计、课程标准、教案等教学资源共享。

二、建立会计基本技能教学团队的突破

1.团队结构的发展优化。在教学团队带领下，用丰富内容、创新方法、完善机制，进一步调动教师的工作积极性，不断提高教师队伍政治素质、培养团队精神、激发工作活力，进一步促进教师职业技能的提升，进行专题讲座，并加强教研活动。明确高校教师所面临的挑战和新要求、促进教育观念的转变、对教育改革的支持。改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流。推进教学工作的“传、帮、带”和“老、中、青”相结合，提高教师的教学水平，培养可持续发展的教学队伍。

2周队水平的提高。以提高人才培养质量为核心，在教学团队带头人带领下。优化团队结构，提高教师的教育教学能力、科研水平和综合素质，将《会计基本技能》建设成学生爱学、用人单位赞誉实用形的课程。同时学习和借鉴国内外已有成果和经验教训，为提升财经专业教师实践技能研究和实施找到新的生长点；对学校及同类学校的培训工作进行调查研究.加强反思，总结经验，形成规律，从中探求适合提升财经专业教师实践技能实际的培训方法和模式；结合社会对财经专业人才的需求分析，解决提升财经专业教师实践技能中迫切需要解决的实际具体问题，提高实施的效度和实用价值。把先进的教育理念和思想与教育教学的实际紧密结合起来，发挥团队精神，利用教学改革成果的带动作用和辐射作用，推动会计电算化、金融和保险专业教学改革，并密切注意当前世界经济形势变化给高等教育人才培养带来的启发和思考，促进财经专业整体教学水平的提高。毫无疑义，会计基本技能教学团队建立将带来教师教育观念的转变以及传授知识的方式方法等方面的大转变。

3.提高实训课比例。实践是创新的基础.要确立实践教学的主体地位和加强职业道德建设，培养学生具备辩证思维的能力.正确处理快与准的辩证关系；培养学生精打细算、当家理财的主人翁意识，养成讲求时间、效率的观念，通过增加实践性教学的学时比例，真正实现“突出实践性教学的主体地位”。实训课程采用专任教师授课，每学期每周每班级增加两次实训课。

4.积极参加技能比赛。为了更好地激发财经专业学生学习的主动性、积极性，进一步推进素质教育，普及会计基本技能，拓展会计视野，提高会计专业技能，为会计专业的学生提供一个知识竞技、专业技能交流的平台，营造一种浓厚的专业技能氛围，推进专业文化建设，加强学风建设，提高学生会计专业基本技能；吸引、鼓励学生更多更好地了解会计专业基本技能，为优秀人才脱颖而出创造条件，展现学生积极向上的精神面貌，营造一个健康向上，充满智慧和挑战的校园环境，通过定期举行竞赛和参加省赛、国赛从而使练习过程变得生动起来，避免了枯燥乏味，提高了学生学习技能的乐趣，具有积极引导作用。

5.团队的影响辐射能力。通过本课程的教学和实训，使学生全面了解和掌握会计、金融、统计、保险等岗位工作的内容、工作流程和岗位基本技能，能更好地促使培训学生练习提高自身的基本技能，为走上新的工作岗位做好技能储备，让学生在今后的工作岗位上可以做得更出色。教学中充分结合实际工作流程、以实训环节为主，注重对学生基本操作技能的训练.以达到职业应用型人才的培养目标。学生通过会计基本技能学习，可获得的岗位：

初始岗位：商场、酒店服务岗位的营业员、理货员、收银员等；会计、出纳、统计员从业人员；金融、保险及相关企业一线服务管理岗位。

发展岗位：商场、酒店服务店长或店长助理；商场商品部业务主管及柜组长；财务、统计主管；金融、保险营业部主任。

职业资格证制度是职业技能开发的一个中心环节，是把职业技能开发和劳动力市场连接起来的纽带。职业院校应以落实就业准入政策为切入点，大力提升职业资格证书的社会认可程度。通过会计基本技能的教学可帮助学生获得会计从业资格证、收银员资格证、金融保险从业资格证等。

总之，会计基本技能教学团队应着重以当前我国职业市场需求和人才需求作为团队建设目标，以营造学习共同体为入手，以实现学院教育教学质量的稳步提高和教师的专业发展为目的，以教师的基本功过关和实践能力培养为切入点，以促进教师实现由知识型教师转化为能力型教师、提升实践技能为突破口。努力开辟一条财经教师专业成长的绿色通道，提升教师的实践技能，实现教育发展、学院发展和教师专业发展的共赢。