浅谈如何让学生进行自主学习

倪艳玲

摘要：新的课程标准大力倡导学生自主学习，可是，从引领学生采用自主学习方式教学的过程中，使我们不难发现：虽然有些教师接受了一些新课程改革理念，但在教学实践中仍然普遍存在着把“自主学习”简单理解为“自学”的情况。那么，我们怎样才能做到“让学生自己学会学习”呢？根据多年的教学实践来谈点粗浅的认识。

关键词：创新能力 自主学习 新课程标准 教学实践

“兴趣是最好的老师。”在教学中，兴趣是唤起学生自主学习的前提条件。诚然，学习兴趣是学生对学习活动的一种力求认识的动力。它带有积极情绪色彩，是引起学习的动机、推动学生学习的内动力和重要心理因素。当学生对所学知识感兴趣时，便能产生强烈的参与情感，把学习当成一件快乐的事情去做。促使学生自己满怀信心地来探索新知，这样学习的效率自然而然就会提高。主动性是自立学习的基本要素，它对应于自主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。

学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。与此相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。俗语有言：“强扭的瓜不甜。”学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另外，表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任？我们教师当然应该对学生的学习负责，但是，学生意识不到责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自主地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。所以，我们在教育教学的课堂上要根据学生的年龄特点和心理特征，通过新颖别致、形式多样的教学方法，把情感统为一体，变“要我学”为“我要学”，使其在学中求乐，乐中求学，从而养成自主学习的良好习惯。

要坚持学生主体性意识，让学生主动地发展。我们要教会学生自主学习，要学会尊重学生，建立和谐的师生关系。在我们的教育教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能调动学生的主动性、积极性。我们教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和谐的态度来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其对低差生要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛，让学生自主去学习。

让学生充分参与到学习中来。我们要发挥教师的引导作用，才能使全体学生能得到发展，必须最大限度地让全体学生都参与到探究新知的实际活动中去，避免由少数学生都有充分表现自己的机会，积极参与主动学习。这样才能使学生敢于暴露自己在学习中存在的问题，勇于发表自己的见解。

所以，我们倡导学生采取自主学习的方式，必须明确四个问题：

（1）自主学习不等于自学。自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。如果在学生的自学能力还没有培养起来时，完全靠学生自学，学生是很难理解和掌握相对生疏的字、词等基本知识的。

（2）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受性学习，而是要改革单一的接受性学习方式。教师的讲，应成为学生自我基本知识的重要环节。否则，就会把学生引入歧途，不仅学生的能力的得不到提高，就连最基本的知识也难以掌握。

（3）在自主学习中，我们教师角色是要调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐步地拜托对教师的依赖，根据自己的需要，制定出自己的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。

（4）我们教师要引导学生的积极参与教学过程；指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性地运用学习方法，促进学生获得知识技能，发展学生的智力水平。

然而，因为小学生的知识基础、认识水平等都存在个别差异，所以这需要在语文课堂教学、课后的辅导等各个环节中尽量为学生的个别差异提供各种自由的空间，体现更人性化的教育教学方式，这就必须我们教师根据学生的不同特点制定相应的目标。自主学习要在达到共同的教学目标的基础上，和各层次的学生的个别差异而灵活地制定不同的个体性教学目标，变换各种不同的教学策略，使不同水平的学生都能更大地发挥自己的学习兴趣，从而在自己原有基础上得到发展和提高。

总而言之，自主学习是实施素质教育的根本保证，是未来课堂教学的重要手段，只有让学生自主地学习，才能真正地让“课堂”“活”起来，真正成为民主、合作的学习阵地。

参考文献：

[1]李聪.加强自主学习培养学生能力[J].才智，2012，（01）.

[2]刘四清.如何培养学生自主学习的意识和习惯的探究[J].吉林教育，2011，（02）.