论新型师生关系：从“尊卑有序”到“平等共生”

王艳玲

摘要：尊卑有序的思想会禁锢学生的思维，会限制学生的想象空间，会扼杀学生的创新精神，而平等共生则是师生互相学习，老师及时发现学生的优点并加以肯定，让学生找到自信，敢于想象，敢于创新，敢于质疑发言，敢于实践，让学生不是成为一个只会“听话”的人，而是有自己想法，有创造力的人。也让老师从学生创新性的想法中获取更多的教学灵感，以让自己的教学臻于完美，达到教学相长的境界。

关键词：尊卑有序 平等共生 主动学习

进入21世纪以来，世界已发生翻天覆地的变化，教育领域也在不断改革，师生关系必将发生改变。首先，信息技术高度发达，获取知识的渠道越来越多，因而现代老师再也不是掌握知识的全能选手了，如果老师不能跟上时代潮流的发展，一味地追求强权地位，讲究尊卑有序就厚此（老师）薄彼（学生）了。其次，当今世界需要培养有自信，有主见，有创新能力的人才。再次，现代社会日新月异，教师决不能固步自封，做井底之蛙，需要与学生互相学习，共同进步。因此，新时代的师生关系应从“尊卑有序”的关系转变成新型的平等、合作、共赢的“平等共生”关系。笔者结合教学实践，就构建新型的师生关系谈几点体会。

一、变“被动学习”为“主动学习”——提高学习兴趣

众所周知，中国职业学校的学生多数不爱学习，而我们应该如何做才能让这些不爱学习的学生对学习感兴趣从而主动学习呢？

一是提倡质疑。教师和学生在课堂上应该都有发表自己观点的机会和权利，因而学生可质疑老师的教学，让学生变“被动学习”为“主动学习”，我们要鼓励学生在课堂上对我们的质疑，因为学生要质疑就必须先要思考，要自己动手猎取知识，这样就会让学生成为学习真正的主人，找到自己在课上的存在感；自己动手猎取知识的能力也是让学生学会辨别、学会取舍、学会整合知识的好时机；自己动手获取的知识效率比接受他人所教知识效率低，但印象深刻，记忆长久。

二是提供舞台。每一个学生内心都渴望得到他人关注，都渴望获得他人肯定，都渴望成为所有人的焦点，我在语文教学中，提升学生的口语交际能力是我教学的一大目标，为激励学生能大胆站在讲台上自主发言，为其拍摄照片是一个不错的选择。以前都是我高高在讲台上不停地讲，而学生只管坐在下面听，而现在我让学生在讲台上展现自我，而我为他们服务拍摄各种照片，这样会让学生更注意自己的言行举止，也能让上台的学生达到全场聚集的效果，让其辉煌的瞬间通过照片方式定格为永远，以增强其内心正能量，成为其强大的精神支柱，以让其更积极更主动更大胆发表自己的见解，更加主动的去学习。

三是提高地位。自古以来，尊卑有序观念得以大大提倡，保证了教师的崇高地位，现如今如果老师可以转换思维，变“学生崇拜”为“崇拜学生”，虚心请教学生擅长领域的问题，不仅不会让学生看不起，反而会让学生觉得老师是一个容易相处的人，会让学生更加自信，更加有地位，从而更积极的去主动学习以便下次能把老师教得更好。

二、变“压制叛逆”为“顺应叛逆”——学生幸福成长

我们学校中专学生年龄大概为14至17岁，正出于叛逆的阶段，很多都为叛逆而结束正常的应试教育而选择职业教育，叛逆的孩子其实并不可怕，叛逆是因为很多人对孩子的不理解，是用强权思想去强迫孩子做不愿意做的事，作为一名教育者，我们应该懂得教育就是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地学习，快乐地成长。因此我们要收起我们的强权，融入学生之中，真正了解学生的心理变化，体验学生的内心感受，站在学生的位置和角色上，看问题、想问题，分享学生的喜与忧，达到心与心的交流，尝试理解学生，顺应学生的叛逆。比如学生不喜欢听课喜欢上网，那我们应该教会学生如何上网获取知识，比如有的学生爱搞怪，考试把“春眠不觉晓”的下一句是写成“处处蚊子咬”时也不要直接给零分，毕竟他还懂如何做到写诗押韵。叛逆期的孩子是脆弱的，而我们要做的是平等对话，小心翼翼地去呵护他们，理解他们，让他们在学校处处感受温暖，健康幸福成长。

三、变“学习压力”为“学习魅力”——师生享受教育

卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”而师生间尊卑有序的传统观念对于正处于青春年少，追求自由平等的学生来说本身就是压力，学习成绩不佳的学生有思想包袱，不懂也不敢问老师，怕老师觉得自己不够努力不够认真，于是学生逐渐地对学习失去了信心；学习较好的学生往往是比较“听话”的学生，认为老师讲的即为真理，老师不对时想质疑却不敢质疑，从而产生了压力。“平等”则让学生打消顾虑，不懂即问，与老师进行探讨甚至争论，真正地让学生成为知识的获取者、传递者，去真切地感受学习带给他的快乐。老师也在探讨甚至争论中去不断学习，不断的思维，以让自己的大脑随时都处于活跃状态，也能感受到工作带来的喜悦。化“学习压力”为“学习魅力”，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下习得知识，老师则愉悦地见证学生的成长成为享受教育工作的人，师生都轻松，何乐而不为呢？

四、变“单向传输”为“三向通行”——师生达到共生

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶。”树无相同，人亦如此，每一个人都是最独特的，都是独一无二的，每个人因为生活环境不一样也就造就了不一样的个性，每个孩子都有自己最为独特的人生体验，也都有自己最为独特的见解，而老师主讲则是老师讲什么，学生听什么，最后也不知道学生是否喜欢听这些知识，是否听懂这些知识，是否实践过这些知识，这就活生生地剥夺了学生独立思考的空间，也禁锢了他们的想象力，让他们很无辜地变成了接受知识的机器，而非创造知识的设计师。因此教育要变“单向传输”为“三向通行”，“单向传输”是指老师讲，学生听；“三向通行”则是老师讲——学生听，学生讲——老师听，学生之间互相讨论三种交流路径。因此应提倡学生通过分小组讨论的方式来获取知识，讨论为每个学生的想法打开一扇窗，让每个学生都能独立思考的同时又能与他人分享自己的思考成果，培养学生团队协作能力，老师也要参与每一小组的讨论中，为这些孩子们提供建设性的指导，让学生在和谐的氛围中习得知识；让学生透过这思维交流之窗看到知识的美妙与神奇，转换师生接受知识的方式！和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。只有构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展，老师的进步。谈到平等很多人往往重视师生间的平等，而却忽略老师对每一个学生是否平等，无论是你眼中的好学生还是差学生，我们都应该平等对待。教师要以平等、博爱的心来对待每一个学生，用充满爱意的目光去鼓励学生、用爱的心灵在每个学生身上找到他那独一无二的长处，帮助他们重拾自信。只有带着积极的情感去教，才能使差学生带着积极的情感去学习，去体验学习的快乐，才能使其精神振奋，充满学习热情和探索欲望。“三向通行”以追求教师和学生之间、学生和学生之间互相激活，共生共长，体现师生共同成长的一种教学模式。在课堂形态上，应追求民主和谐，动态发展。在组织形式上，以学习活动为主要载体，老师学生一起学习成长。

总之，在教学中，教师应该放下尊卑有序的传统观念，努力营造平等、和谐的教学氛围。在平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地学习，才会情绪饱满，斗志昂扬，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。老师在学生的全面发展中，达到教学相长的境界，最终与学生平等共生！