在美术教学中培养小学生的创造思维

岳璐芳

摘要：美术活动是一种视觉艺术活动，小学生的绘画首先要通过视觉观察所要表现的对象，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆想象去动手进行表现。

关键词：小学美术 创造思维 发展个性

一、树立正确的儿童观，培养小学生对绘画的兴趣

幼儿绘画的重点应在创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们在美术教学中注意激发儿童的绘画的强烈欲望。

刚入学的学生由于胆子小面对陌生的新环境，大部学生不会画和不敢画画，我们首先鼓励学生，尊重学生，爱护小学生的自尊心，我们用肯定的口吻对学生说：“我知道你肯定能画出来”，鼓励学生，增强小学生的自信心。开始时，我们不急于让小学生画出什么东西，而是让小学生拿起蜡笔，在纸上任意涂画，在涂鸦中认识画笔和纸的性质，感受到画的神奇，我们让小学生欣赏老师和中大班小朋友的作品。在组织教学中，我们多采用趣味性的游戏活动、创新活动的情境，有了绘画的兴趣，学生就会主动的投入到做画气氛中。

二、以形象思维训练带动小学生绘画知识和技能的提高

在提高孩子绘画知识和技能的培养中，我们以形象思维为主，这种形象思维就是让孩子记住老师教过的图案和周围事物的特征，学会用圆形组图、组物等，给幼儿命题图，培养和训练小学生的绘画技能。因此，我们把训练儿童直觉感受，形象的观察，形象的联想、想象、创作和训练小学生的绘画技能作为重点，我们在绘画教学中，以开发学生智力，提高审美能力为前提，带动学生绘画知识和技能技巧的提高，先教学生会想，再教学生会画。

三、全面育人，发展学生个性

我们在教学中注重教育儿童先学会做人，再学会作画。例如，我们在画“妈妈的星期天”作品中，李X画的“帮助妈妈洗衣服”画面上，李X在帮妈妈洗衣服，妈妈笑得合不拢嘴；朱X画的“帮助妈妈洗碗”，从小爱劳动，自己的事自己做……这些都反映了儿童学习做人的美德。

注意幼儿在美术教学中的再创作。我们通过美术教学指导和帮助小学生掌握一些必备美术知识和技能。如掌握一些点、线、几何图形的画法，掌握一些人物和动物的画法，认识颜色，根据图画的内容会使用各种颜色，学会恰当的安排画面，学生掌握了这些技巧，才能更好地帮助儿童驾驭想象的翅膀。

四、通过培养学生观察力，激发小学生美术兴趣

观察力的培养，对儿童美术乃至一个人的一生发展是十分重要的。在教学中，我们采取许多丰富多彩的教学形式，如对季节特点的观察，让学生身临其境，观察体验。春天，让学生在树林里玩耍游戏；秋天，沐浴温暖的阳光，观察大自然的变化，感受冬季的寒冷，回来后，让儿童把自己画进美丽的画幅中。

五、创造性活动的环境条件，并以此来设计过程

美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想法，我们不可用自己对世界的认识和感受去要求幼儿模仿，这就会势必压抑幼儿的创造性。以前我们教幼儿画画，往往先向幼儿出示一张范例，然后向幼儿交代先画什么，后画什么。实验后，更鼓励幼儿根据自己的意愿、喜好去创选，这样的活动效果就会与以前大不一样。变化的最大特点是，儿童把美术活动看作是自己的事情，而不是老师的事情。例如，在“圆形娃娃”变魔术一课中，教师启发幼儿圆形娃娃都能变出什么？鼓励幼儿想的和别人不一样，幼儿经过自己的想象，创造性的画出车轮子，电扇、自行车、不倒娃等许多的有趣形象。无论好不好，我们都不可以指责，只要能画出来就是好的，孩子们在画的过程中，有一种快乐感，觉得是一种享受，我们把鼓励幼儿的好奇心，保护他们的自尊心作为培养儿童创造性思维的重要原则，这样就取得良好的效果。

六、转变观念，利用各环节保护和激发幼儿想象，客观、公正、合理地讲评儿童作品

讲评是一个重要的环节，我们把评价作品看成是一个提高儿童审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极发表看法。

每次画完画，我们就把全班儿童的作品一张张贴出来，让孩子互相审视、交流，有时我们还让孩子到前面向大家介绍自己是怎么想的、怎么画的，孩子们像讲故事一样述说自己有趣的构想，让他们自己去发现、辨别，谁的画颜色搭配得最好，谁的画画得更有趣，自己的画有哪些不足，一旦他们发现了就会改正，通过大家的晶评，孩子们的自信心、自强、自爱心逐渐在增长，当听到同伴们的表扬，教师赞许他们的画时，孩子们觉得自己的努力没有白费，他们今后的创造力就会更好，更有魅力。

总之，每个小学生发展水平各异，兴趣不相同。在教学中，我们改变了以往“统一教材，统一要求”的作法，因材施教，采取分组教学的形式，创设了美术绘画活动区，给儿童创设一个绘画活动的场所，这样使能力强的小学生能继续施展他们的才华，能力差的儿童能继续完成没有达到的目标，通过这些做法使幼儿逐渐掌握美术的技巧。