基于会计职业技能大赛提高会计教学质量的几点思考

赵莉梅

摘 要：2012年以来，全国会计技能大赛已经成功举办了五届，作为财经类高职院校，在实践教学重于理论教学的情况下，更应该搞好会计职业技能大赛。而且不能仅仅是为了比赛获奖，更应该做到通过比赛来提高教学水平，通过把比赛内容普及到每一位会计专业学生，来真正提高学生的会计职业能力。

关键词：会计技能大赛 会计教学 质量 思考

2012年，教育部把会计职业技能比赛列入全国职业院校技能比赛项目。会计技能大赛是在仿真实际会计工作环境的氛围中进行的，竞赛分成会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节。竞赛主要以团体赛为主，手工业务处理环节中个人赛穿插在团体赛中进行，是主要由高职院校会计类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位团体协作的竞赛。作为实践教学重于理论教学的高职院校，更应该积极参与这些仿真实际会计工作的会计技能大赛，在参与的同时提高教学水平，把比赛内容普及到每一位会计专业学生，真正提高学生的会计职业能力。 那么怎样才能够将会计职业技能大赛中吸取的经验更好地运用于会计教学？本文做以下几点思考。

一、将会计技能大赛参与的精英式改为普遍式

近几年会计技能大赛的推广使得一些院校越来越重视比赛成绩，希望拿比赛成绩来证明学校的实力，这样就造成了专业技能的训练被过度重视和拔高。所以各学校为了取得好的比赛成绩，一般会在大赛前采用精英式的选拔，各学校选拔专业知识及技能方面较好的学生来进行集中培训，并且在整个培训过程中将参赛选手当做学徒，让参赛学生长期脱离所在班级群体，脱离应学的专业课程和素质教育内容，将优势资源向参赛选手倾斜。最终导致过分重视参赛学生专业技能的提高，忽视整体素质的培养，忽视大多数学生的需求，因为实际上大部分学生是没有机会参与比赛的。这样会计技能大赛就脱离了大赛的本意。单纯考核一些学生的某些应用技术不仅是一种变相的应试教育，而且还严重损伤了大多数学生学习的积极性和主动性。

基于以上情况，可以考虑扩大比赛规模，比如各大高职院校可以参照各级大赛的要求，结合高职课程设置和学生的特点设计各类校内会计职业技能大赛，并且争取每年都开展各层次的校内技能竞赛，在国赛、省赛的会计技能大赛的内容和要求的基础上合理安排校内技能大赛的内容和时间，使技能大赛由少数师生参与向全体师生参与转变，建立起“人人参赛，逐级竞赛”的机制。如一年级的学生在第一学期只学习了点钞、珠算及小键盘等技能，所以可以在期末按班级举行PK赛。二年级学生经过了一年的专业学习，并且进行了实训教学，所以可以搞手工账比赛，例如原始凭证的审核、记账凭证填制、账页的填写、报表的填制。三年级学生可以搞分岗位技能比赛及会计信息化业务处理大赛。另外，教师也可以开展会计技能比武活动，从而突出技能，练就内功。比赛可以每学期组织一次，每年决赛一次。这样通过不断地在班级、校级、省赛比赛中积累经验，从而更好地应对国赛。同时在比赛中应该成立技能大赛工作领导小组，明确会计技能大赛目标责任制，制订会计技能培训计划、工作流程，合理地制定技能大赛奖励制度，形成“以赛促教，人人参与”的机制。这样能够将技能大赛的内容很好地融入到日常的理论和实训教学的全过程中，通过比赛的推广可以促进师生共同提高自己、超越自我的良好氛围，塑造特色的职业教育文化精神。

二、以会计职业技能大赛推动会计课程和教学改革

会计职业技能大赛将会计工作分为出纳、总账、成本、主管四个岗位，并以协作完成的形式来进行，大赛本身已经将会计工作进行了任务及项目划分。因此，在日常教学工作中，可以参考大赛内容在学生学习专业知识和技能时按项目教学法来进行。会计技能大赛的分岗位协作完成很好地展现出了企业会计科室分岗协作的全貌，所以在日常学习过程中可以尝试把学生分成不同的组，分配承担不同的岗位工作，在学生了解学会了一个岗位工作之后再轮岗安排另外岗位的工作。例如会计技能大赛手工环节将选手分为出纳、总账、成本、主管四个岗位，在日常教学中也可以作为参考将学生分为四组，待每组学生掌握了其中一个岗位的技能之后，轮换到其他岗位，这样不仅掌握了某一岗位的知识，而且理解了各个岗位之间的关联性，更重要的是未来到实习单位能够很轻松地适应会计科室中每一个岗位。另外，当今用人单位对会计专业的毕业生实践能力的要求越来越高，所以也可以不同单位的实际需求来确定会计技能大赛的比赛内容，可以按更适合的会计工作岗位设置多元化的技能大赛项目，以便培养出来的学生能够更快地满足企业的需求。其次，应该将大赛纳入专业培养方案，在制定课程设计和教学计划时可以考虑融入大赛的内容并计入学分，这样无形中会使在校每第一位学生都可以在学习期间至少参加一次会计职业技能比赛，形成人人都来参与比赛的局面。

三、通过参与会计技能大赛来提高教师的专业水平

会计技能大赛举办五届以来，各大院校都在极力准备应赛，有些学校还专门成立了比赛团队，其中教师团队人员的选拔尤为重要，应该加强对教师专业水平的提高。比如请企业专家到学校对教师进行培训，或派遣青年教师深入企业会计科室更好地学习会计实践工作。最重要的是每一年培训的教师应该互相交流经验，尤其在参加国赛时和全国各大院校教师的交流更是能够取长补短。另外，教师也应该积极提高自己的专业水平，对于重视实践教学的高职类院校教师应该使自己具备双师资格。再次，在辅导比赛过程中教师还应该时刻关注会计行业现阶段的变化及对会计人员技能的新要求，以便及时根据现在企业需求更新教学资源。例如基础会计课程教学，应多结合实际会计工作，根据企业实际工作的流程编写《基础会计工作岗位流程实训》，指导学生认识原始凭证、填制简单的原始凭证、通过识别不同的原始凭证来进行正确的账务处理从而填制正确的记账凭证进而独立填写现金日记账、银行存款日记账及总分类账、明细分类账。这样，通过实训来强化基础理论知识会提高学生学习兴趣，并且能加强记忆。

四、通过会计技能大赛加深校企合作

学校为企业培养人才，企业为学生提供就业平台，一直以来校企合作、产教结合都是高职类院校的重点。只有发挥学校和企业各自的优势，才能共同培养出社会与市场需要的人才，校企合作是双赢的模式。通过会计技能大赛的交流平台能够更好地推进校企合作。例如我们在开展会计技能大赛中，可以邀请各企业财务行家到校，共同探讨比赛的项目如何设置才能够更贴近实际工作，怎样才能更好地通过比赛提高学生的职业技能等等，还可以请企业会计专家参与竞赛项目和评价标准的制定，同时参与大赛的指导和考核评价活动。另外还可以共同召开会计人才培养研讨会，讨论专业建设及会计课程设置、育人标准等问题，这样不仅使会计技能大赛和项目教学有了真实的结合，还能促进相互了解，提高了企业对高职院校学生的认知度，更深入地进行了校企合作，从而也为学生就业提供了更好的平台。

总之，高职类院校应该更好地利用会计技能大赛这个契机来促进会计教学改革。

参考文献：

[1]郝林毅，肖绍萍.会计技能大赛对广西高职会计教学改革的启示[J].广西教育，2014（3）.

[2]左占卫.以技能大赛为抓手加强高职会计教学的改革[J].教学实践，2013（3）.