浅析服装制版课程教学新模式

曾环博

摘 要：深化技工院校的一体化课程改革，服装设计专业也必须改革传统的教学模式，以适应新时期的教学工作。技校学生的学习基础比较薄弱，主动性缺乏，动手能力差，使教学效果大打折扣。因此需要改进教学方法，让技校学生在校期间掌握一技之长，以更快更好地适应企业的操作模式。本文阐述了服装制版课程教学的新模式，通过改革教学方式，创新教学思路，让学生更容易吸收知识，提高学生的动手能力，以达到企业的基本要求。

关键词：服装制版 技校生特点 新教学模式 企业案例

现代服装设计主要由款式设计、结构纸样设计、工艺生产设计三部分组成。结构纸样设计又称为服装制版，是研究服装结构的内涵及各部位的相互关系，装饰与功能性的设计、分解与构成规律和方法的课程。它既是款式造型设计的延伸和发展，又是工艺设计的准备和基础，具有艺术和科技相互融合，理论和实践密切结合的特点，在整个服装设计制作中起着承上启下的作用。

一、服装制版教学创新的总体思路

服装制版教学旨在使学生掌握服装结构的内涵，培养学生对服装制版的理论分析能力，以及从款式造型到服装制版的实践操作能力，使学生掌握服装制版相关知识和技能，提升学生的专业知识，为他们进入服装等相关行业打下坚实而牢固的基础。现代服装的发展日新月异，服装款式层出不穷。但无论哪一种新的款式，都遵循万变不离其宗的服装制版基本原则。也只有掌握了这些基本原则，才能在这一基础上进行无穷的创新。为此，教师在授课过程中，注重服装结构基本原则的讲解和对这些核心的基本原则应用能力的培养和转化，是教学创新的总体思路，也是教学改革必须遵循的原则。服装制版能力培养的核心在于学生对结构形式变化的掌控能力及对平面结构与立体形态之间转换的掌控能力。这些能力的掌握必须建立在实践之中，不仅是服装制版实践，还要依托工艺制作实践。

二、服装制版教学创新的具体操作

1.了解中技学生的接受能力、逻辑思维、动手能力

让学生掌握新的知识、新的技能，首先要了解学生的接受能力。当前技校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，学习的基础薄弱、缺乏主动性、动手能力差，上好一节课不容易，特别是服装制版这种理论兼实操的课程。理论既要学生掌握公式的应用、制图的顺序，又要分析服装的款式，放松量的确定等等。实操要求学生在绘制制图的同时，把理论所掌握的知识应用到实践中，最终完成一套完整的工业纸样。

2.常见服装制版教材中的图例

图1所示的是常见的服装制版，这里采用女士牛仔裤作为案例。课本中就是一幅单一的结构制图，结构制图上标注密密麻麻的数字，还有寥寥几句的文字，对于初学者来说，是很难理解的。特别是中技学生这类学习底子薄弱、又毫无基础的群体，让他们独立思考、独自地绘制结构制图，是无法完成的；更别提一些更为复杂的款式分析、公式运算、底图拷贝、纸样制作等等。

3.创新教学手段和方法，促进教学效果的提升

笔者结合技校生的实际情况和本课程的内容特点，采取以理论与实践先分离再结合的授课思路。理论讲授部分以教学大纲为依据，采用启发式、实践法、案例法等教学方法，并运用CorelDRAW软件、PPT软件辅助教学，将服装制版教材中的结构制图，一步一步地分解出来，并配上文字描述，力求将理论阐释得生动形象，通俗易懂，充分调动学生学习的自主性、激发学生的求知欲和创造性（见图2）。观摩实物进行服装结构图的绘制，也是一个行之有效的方法。选取具有典型性、代表性的服装实物供学生观摩，在课堂上通过师生互动分析服装的结构，让学生以此为基础增加思维灵活性，提升学生的服装制版的能力。

4.完成工业纸样的必要性

根据课程特点，如果只是一幅简单的结构制图是无法让学生充分理解服装制版在服装设计专业中的作用，所以在实操课上绘制完底图后，下一步就要完成裁片、里布、零部件（见图3）等底图拷贝。学习或从事服装的人都知道，出纸样主要包括九个方面：缝份、剪口、布纹、款号、名称、数量、尺码、黏合衬、颜色。可以在课堂上提供一些样衣或企业资料给学生参考学习，讲解其中原理，阐述清楚，做到理论联系实践、实践回馈理论。此外，要与服装设计老师、服装工艺老师密切配合，将服装结构课程真正地做到承上启下的作用，最终完成一件样衣成品，从而加深学生对成品形态与适体度的感知，进一步提高服装制版水平。

5.企业的实用事例

众所周知，牛仔布洗水后都是有缩水率的，但在一般的教材中，制作牛仔裤的制版是没有加入缩水率的，所以在教学中，可以加入企业的方法。未经洗水的牛仔布，必须要在客人要求的尺寸基础上加入缩水率。现在介绍一下牛仔布缩水率的计算方法。

第一，剪一码布。用洗水后不会褪色的黄油笔画一个长×宽=50cm×50cm的正方形，按照牛仔布的洗水标准方法洗水（必须同将来成衣洗水是一个洗水标准）。

第二，等洗水出来后再量正方形的尺寸就可以计算出缩水率。例如：如果洗水后量得长×宽=47cm×48cm，那么横缩水率就是（50-47）/50=6%，直缩水率就是（50-48）/50=4%。

第三，将此缩水率加到客户要求的尺寸上就可以了。例如：腰围要横纱裁片，客户要求尺寸75cm，那么出纸样的尺寸就应该是75/（1-6%）≈80cm，这样洗水后的尺寸就是80×（1-6%）≈75cm，刚好就是客人要求的尺寸。所以出纸样时必须要特别注意。

三、服装制版教学创新的几点思考

1.理论与实践相结合

理论与实践相结合已经是老生常谈，然而真正做到却十分不易。一门专业课，如何将其理论与实践结合起来，理论何时起到指导作用，实践如何反馈，教师如何把握这一进程等，都需要根据课程特点、学生特点等等进行具体分析。

2.教学目标和人才培养相结合

服装市场不仅对服装款式的要求逐年增多，对服装专业人才的要求也处在变化之中。这就要求我们不仅时刻关注市场动态，更要有预见能力。落实到具体教学中，就要不断调整教学目标，以适应人才培养的需要。最后，在教学中，应该加入企业的方法，学生更早地接触今后工作可能面临的问题，参加工作后，能尽快熟悉企业的生产模式。

3.教材内容与服装流行款式相结合

在实际教学中将社会上流行的款式，新的风格融入教学中，让学生到社会上去实地观察、体验不同品牌服装板型的特点、板型的差别性，并在制版教学中反复比较与练习，掌握板型变化的内在规律。这样让学生熟练掌握所学的技能，培养明锐的观察力和灵活运用知识和技能的能力，这样，学生们的学习兴趣大大加强，既提高了学生们对时尚流行的感知度和把握度，又能掌握服装廓形与板型之间的内在联系与外在联系，使学生们掌握板型变化的规律，制作服装的板型转换得心应手。