从提升核心价值观认同度的角度看人才培养的重要性

朱琳 任振宇

摘 要：社会主义核心价值观是国家的重要稳定器，构建具有强大凝聚力、感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。因此，一个大学的核心价值观也具有这样相同的作用，随着时代的发展，大学核心价值观的内容也日渐丰富，但其中永恒不变的是人才培养的理念，无论西方大学还是国内大学，从过去到现在，人才培养的方式一致都是大学价值观的核心之一。

关键词：核心价值观 人才培养 创新 和谐 卓越

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0118-02

1 大学核心价值观的重要性

我国大学价值观之始源于《大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。面对现今的社会，大学核心价值观的内涵又新添内容：如何坚守核心价值观并提升对于价值观的认同度。大学在时代潮流的暗涌中似乎已经无法保持自己超然于经济、政治之外的地位，而是被行政化、异质化，价值的扭曲和缺失，急功近利的心态和薄弱的内部基础迫切要求大学做出应对，在以文化全球化为背景的21世纪，只有理解了学校的核心价值观，才能使广大师生更加认同该校的文化，尊重其发展的历时，才能在人才培养、师资队伍建设、科学研究、服务社会各方面实现攀登。

2 江南大学核心价值观的内涵

2.1 追求卓越与梦想

江南大学核心价值观的内涵之一就是追求卓越与梦想，敢于梦想、勇攀高峰的精神激励着一代代的江大人。

江南大学秉承“笃学尚行，止于至善”的校训，“止于至善”，一方面表达了一种完美的境界；另一方面需要的是一种不懈的追求，而这方面的修养是终身的、开放的、永无止境的。江南大学还制定了“攀登计划”，不断地进行改革创新，经过不懈努力，江大在学科平台建设、师资队伍建设、人才培养方面都取得了重大突破，实现了跨越式发展，这也成为学校新一轮跨越发展的力量源泉，是学校核心价值观的重要组成部分。

2.2 倡导包容与和谐

江南大学由无锡轻工大学（江南大学主体）、江南学院（沿袭原荣氏私立江南大学校祚）、无锡教育学院3校于2001年合并组建而成，三者相互包容、借鉴、融合，和谐共生。追本溯源，江大食品学院也是由多个院校的食品学科合并成南京工学院食品工程系，后又发展为无锡轻工业学院食品工程系和粮油工程系，再合并为现今的食品学院，它们的沿革史蕴含着积极地协调与包容精神。倡导包容与和谐是江南大学核心价值观内涵的又一个重要组成部分。

2.3 培育创业与创新精神

创业与创新精神，内含开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等内容，包含着激情、积极性、适应性、领导力、雄心壮志等多方面的要素。

江南大学从老校区搬进“生态校园、曲水流觞”的蠡湖新校区，开始不断地开拓发展的新征程。同时，江南大学一直致力于创新环境的营造和创新性人才的培养，把提高科技创新能力作为江大加快推进“建设特色鲜明的高水平大学”的工作主线。创业与创新精神也是江南大学核心价值观的不可分离的一部分。

3 江南大学核心价值观和人才培养的内在一致性

3.1 追求卓越和梦想从理想目标层面对人才培养提出要求

在学校第三次党代会上，明确指出要引导青年学生把实现个人理想抱负的“青春梦”与“建设特色鲜明的研究型大学”的“江南梦”、实现国家富强、民族复兴的“中国梦”有机结合。国家的复兴对人才从基本技能、实践能力以及道德品质各方面提出了综合要求，因此，大学势必承担起培养复合型人才的重担。

3.2 提倡包容与和谐从品格塑造方面对人才培养提出要求

江南大学自办学以来就坚守着“教人求真，使人向善”的育人理念，“善”就是“和”，这里蕴含着积极的包容心态、开放的接纳胸怀以及和谐共生的理念。“立德树人，培育英才理念” 是把立德树人作为教育的根本任务， 培养全面发展的社会主义建设者和接班人。 道德品质培养是大学生全面成长成才的重要环节，是提高人才培养质量的核心。

3.3 培育创业与创新精神从与时俱进角度对人才培养提出要求

海尔的执行主席张瑞新曾经说过“不创新，四面都是墙，创新，墙都可以变成门”。可见，社会上下都提出了对创新性人才的要求，时代在发展需要创新，大学是培养创造性人才的教育基地，更是要与时俱进的适应社会的发展，积极培育创新性人才。

4 江南大学核心价值观融入人才培养全过程的措施

4.1 融入人才培养理念革新中

一般来讲，大学的办学规模、办学理念、学科结构是可以模仿的，但大学的核心价值观却是独一无二的，是一个大学区别于其他大学最重要的文化标志。如，哈佛大学的“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”、清华大学的“自强不息，厚德载物”、中国人民大学的“实事求是”等。一流大学正是具备了独特的核心价值观，才能彰显特色和个性，始终走在时代的前列，领导世界高等教育发展的潮流。因此，江南大学也应该将“笃学尚行、止于至善”融入到人才培养的理念当中，积极培育追求至高境界，和谐共生，不断创新进取全面发展的人才。

4.2 融入人才培养的过程中

人才培养过程是人才培养模式的本质属性，主要包括课程设置、课程体系、培养途径和培养方案等。当前中国的高等教育已经从精英式转为大众化阶段，因而高校教学管理的对象出现了较大变化，这就要改变原有的教育思想、考核内容和方式。我国人才市场的基本状态也由供方市场转为了需求市场，因而高校的人才培养要紧随和超前于人才市场的需求；我国正在进行的产业结构、行业结构的升级改造，也同样改变着其对人才素质与能力的需求。基于此，要不断地完善教学管理过程中的创新职能，首先，要对高校的考核制度进行改革，就要在高校中制订出教学考核的激励体制，对教师的机制设计要达到的效果在于减压增负，而对学生则在于加压减负。这便是对教师和学生进行双向机制设计的基础；其次，要创新教学管理过程，对原有的教学过程进行科学化的重构和创新，以及更新教学内容、改革教学方法和手段等。

4.3 融入贯穿高校管理服务全过程

这是和谐精神的重要体现，明确江南大学核心价值观的内涵要义，有利于学校管理者充分了解学校的特性，尊重学校发展规律，更好地开展学校管理工作，为创造一个特色鲜明的研究性大学打好基础。从学生管理、后勤管理、教职工管理各方面加强对学生的服务，一切以学生成长成才为出发点和落脚点，既重教书又重育人， 既重言传又重身教，用优良的思想作风带动学生，用高尚的人格力量感染学生， 共同打造育人合力，提高育人水平。

“木欲之长者，必固其根本；水欲流之远者，必浚其泉源”，在校园内营造江大形象，弘扬江大精神，切实发挥其激励作用，开创优秀人才脱颖而出的机制，形成人人皆可成才、人人尽展其才的可喜局面，为实现“江南梦”乃至“中国梦”奠基。

参考文献

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[2] 李泽或，姚加惠.简论中、美多校区大学形成过程的特点[J].高等理科教育，2003（5）：129-130.