大学生手机依赖程度比较研究

柳俊　付茂娇　裴宵鹏　殷彩虹　马思遥　曹兰英

摘要：目前，智能手机的数字终端已经成为年轻学子的生活必需品。它的利弊双刃剑作用在普通院校的学子中明显表现出弊大于利，如何趋利避害，引起大家关注。通过对985、211及普通院校学子手机依赖程度的可能原因（个人自控力、家庭背景、学校管理）的调查数据进行整理、描述，对调研结果进行分析得出：大学生对手机过度依赖已成普遍现象，而985院校学生对手机的依赖程度明显低于211院校，211院校又明显低于普通院校；普通院校要高度重视学生手机依赖的管理与引导，要从学校、教师、家长及学生个人四方联动来提升学校的整体办学水平及毕业生质量。

关键词：大学生；手机依赖；问卷调查

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.084

本课题组通过对不同类别学校大学生手机依赖程度的实际调查比较，找出我们与高级别学校的差距，并提出相应对策，借此引起学校、老师、家长和学生对手机依赖危害的高度重视，希望能找出合理的解决办法，改变现状，从而提高普通学校学生的学习积极性和学校的整体教学水平。为普通院校能够向社会输送高质量、高水平的有用人才做出推动。

1调研问卷设计及调查过程

1.1调查问卷的设计

经过多次讨论协商后，初步确定调查问卷从大学生使用手机的行为表现、产生手机依赖的可能原因（个人自控力、家庭、学校）及如何控制这三方面着手，开始设计问卷。为了使问卷设计更具有合理性，我们先设计了带有建议项的第一稿，在普通院校随机抽取50名学生进行调查访问，最后在全部收回的50份问卷中，我们得到了15条左右的有效建议。通过对数据进行统计分析并结合被调查对象的建议，课题组经过讨论研究对一些问题的设置进行修改，形成了最终的调查问卷，共设计问卷填写选题14项，访问选项6项。

1.2调查问卷的发放与回收

课题组4名同学利用暑假先到985实地进行调查，调查对象是假期留校的学生。调查样本的选取是在校园的人行道、休息处、自习室和图书馆进行面对面相机发放调查问卷并选择性地进行访问，使预计的200份问卷都有效回收。在普通院校的调查是从北京回来后，紧接着进行调查的，调查对象也是暑假留在学校的学生，方法和985院校一样，有效回收了200份试卷。而在对211院校的调查中，我们是在开学后采取网上问卷的形式进行调查，回收问卷多于200份，我们只选取前200份作为有效问卷。

1.3数据整理和分析

本次调查回收的全部有效问卷共600份，课题组对全部数据进行整理，并通过计量分析对各类数据进行描述，共制作出相应图表14幅。在本文中我们将重点对其中的7幅进行比较分析。

2调研结果分析

2.1 985院校学生平均每天使用手机时长少于其他两所院校

在对三所大学学生平均每天使用手机时长的调查结果显示（如图1）985院校学生每天使用手机时长集中分布在4小时以下。而211院校和普通院校的学生使用手机时长大多都在4—6个小时。

2.2课上非学习目的使用手机，985情况优于其他两所大学

对课上非学习目的使用手机时间调查结果显示（如图2）：985院校学生课上非学习目的使用手机在10分钟以内的占被调查人数70%，超过10分钟的共占30%（其中10-20分钟之内的占24%，超过20分钟的仅占6%），可见在985院校，学生对手机依赖程度不那么严重，表现有一定的自觉性；211院校大学生课上非学习目的使用手机在各个时间段都分布较多，其中课上非学习目的使用手机在0-5分钟和超过20分钟的人数占最多，分别占被调查人数33%、27%；普通院校大学生课上非学习目的使用手机人数则在5-10分钟和10-20分钟分布最多，共占被调查人数的68%。

2.3学生普遍认识到手机在身边会影响学习效率

手机在身边是否会影响你的学习效率调查中，结果显示（如图3）：清华有125人选择影响，郑州大学约170人选择影响，普通院校则有103人选择影响。2.4大部分同学对于智能手机对学习造成的负面影响认识不够

对智能手机对你学习效率的负面影响如何的调查结果显示（如图4）：985院校109人认为智能手机对学习效率的负面影响不大，66人认为影响大，25人则认为没有影响。211院校有116人认为智能手机对学习效率的负面影响不大，76人认为影响大，8人觉得没有影响。普通院校大学生有146认为智能手机带来的学习效率负面影响不大或是无影响，只有54人认为智能手机对学习效率的负面影响大。

2.5手机功能繁多。满足学习需求的功能使用

如今人们对手机的要求早已不是接通、拨打电话那么简单了。现代人尤其是青年学生更乐于追求手机的附加功能。在调查结果中我们就能看见约77%的同学使用手机是与学习无关的。其中交流功能占23%（当然此处的交流功能肯定不仅仅局限于拨打、接听电话。更多的应该是网上的交流。如使用沟通软件QQ、微信等聊天软件）娱乐功能占25%、了解信息的功能占比例为29%。现在用于学习的软件虽层出不穷，且学习功能强大。但学生们将手机用于学习功能的热情并不高涨。在除了人际交往的功能之外，手机的其他功能使用的调查结果（如图5）三所大学超过150名学生都选择交流沟通、了解信息、娱乐功能。而选择学习需求功能的学生数则相对较少，且985院校的学生数多与211院校，211院校多与普通院校，这与学校的类别相似。

2.6综合实力水平越强的大学对于手机使用的管控越严格

在您学校是否有控制学生学习时间使用手机的制度调查结果显示（如图6）：985院校177人选择有，23人认为没有。211院校62人选择有，138人选择没有。普通院校仅有25人选择有，175人选择没有。

在此项调查中，我们增加了访问项，主要询问控制课堂非学习目的使用手机的控制人，选择有管制的学生几乎都回答大部分是任课教师，少部分是辅导员和其他老师。

2.7良好的学习氛围可有效减少课上非学习目的使用手机

对良好的学习氛围对你课上非学习目的使用手机的影响调查结果显示（如图7）985院校56人选择有影响或影响很大，而144人认为影响较小，或是无影响。211院校138人选择有影响或影响很大。不足100人选择影响较小或无影响。普通院校115人选择有影响或影响大，85人选择影响较小或无影响。

在此项调查后面，我们设置的访问项是：课堂上是否希望任课教师控制手机使用，访问对象100%都希望老师控制，也希望老师都能把课讲好，把学生从手机吸引到课堂，由此可见，学生也知道手机影响学习，但由于自控能力有限，抵挡不住手机内容的丰富多彩而被手机“绑架”。

3结论与对策

3.1结论

通过对调查访问结果的数据整理分析总结，得出如下结论：

3.1.1大学生对手机过度依赖已成普遍现象

智能手机的功能日益强大，上网速度越来越快，营运商营销手段越来越多，使用非常便捷和隐蔽，附带软件奇、特、新的变化性满足大学生的不同心理需求。因此大学生对于智能手机的使用也愈加无节制。许多学生在娱乐休息期间将它作为唯一或主要的娱乐方式，常常“与世隔绝”。不仅如此，在上课期间，仍有许多学生沉迷于手机，不听老师授课。由于长时间使用手机致使许多大学生患上“手机网络综合症”，若手机长期不在身边，就会感觉心慌，焦躁等负面情绪。根据我们的调查结果：按学校类别211院校的数据应该比普通院校优良，可调查的结果出现逆向选择，不符合常理。我们课题组反复讨论各个环节的控制，最后发现我们选取的样本不太一致。985院校和普通大学的样本均为暑期留校的同学，调查地点分别在图书馆、自习室、校园，也就是说这两个学校的样本有相似性，而211院校是在开学后随机进行的网络调查，它的样本较为多样，数据更能反映现在大学生对手机的依赖程度。从三个学校的数据来看，手机依赖尽管有差别，但状况都不容乐观。可见，大学生对于手机的依赖程度越来越严重，已成普遍现象。

3.1.2 985院校学生的手机依赖程度明显低于其他两个院校

根据调查结果分析，可以看出985院校学生对于手机依赖情况没有其他两个学校严重，自控力优于普通院校学生，对于自己的学习目标，方向更加清晰；学校在监控学生合理使用手机方面做得也最好。在我们实地调研过程中我们发现985院校的大部分学生暑假期间仍然在自习室学习，或者是参加各种有趣的暑期实践、夏令营，高年级的学生参与老师的各种各样的课题研究、有的为出国留学备战英语。而在对他们进行访问调查时我们了解到大部分学生对自己的学习目标、方向和今后的发展在大一时就有了明确的规划。他们的人生规划主要是依靠学校开设专门的课程和由辅导老师指导大学生完成自身规划，其比例为被调查人数的56%，还有15%学生靠自己完成自身规划，而依靠辅导机构辅助完成自身规划的学生仅占被调查人数的4%。

3.1.3普通院校学生过度依赖手机

而在对普通院校学生进行调查时我们则发现大部分学生对于自身学业和未来发展没有明确的规划或者是出于迷茫状态，甚至有的学生到了大三、大四对于自身未来规划仍然不清楚。在这样混沌、迷茫，不知未来方向的状态下，刚好有一个可以让他们暂时忘却烦恼的工具，自然是选择沉迷于手机之中了。而学校并未做出相应制度严厉管控学生合理使用手机。只有小部分老师在上课时会控制学生使用手机，因此手机对学生的“捆绑”比较严重。

3.2 普通院校应对学生手机过分依赖的对策

从调查数据的分析以及走访中，我们看出普通院校从学生的素质到学校的管理和“985”、“211”院校之间存在着差距，这与录取学生的整体素质及国家的教育投入之间有直接的相关关系。但作为普通院校同样担负着教育青年学子的责任，我们对比分析的目的是找出通过努力可以缩短的差距，可以学习他们的好的做法以提升我们自己。因此，我们研究的结果认为：普通院校要从以下两个方面来努力干预学生对手机的过分依赖导致影响他们人生潜力正常发展的状况，一方面可以提升学生的整体素质及提高毕业生质量，另一方面提高学校的整体办学水平和教学质量。

3.2.1学校要重视师德的培育，教风正，学风才能正

随着我国经济的发展，人们生活水平的不断提高，每个家庭抚养孩子数量的减少，再加上普通高等院校招生人数的不断扩大，使我国近五年来高考录取率在75%左右，每年一本以上重点院校录取比例全国平均10%左右。所以，普通院校录取的学生在中学阶段学霸级别的人数较少，在教学过程中与学生接触发现，普通院校的学生大多在智力方面不低于考入重点高校的学生，只是缺乏思维的深度和学习方法的自悟力及学习自觉性的意志力，他们大多数比较容易被外界的负向信息干扰，因此，手机就会成为大多数人的“伙伴”。这些孩子除了需要合理的学校管理制度进行严格管理外，要想把这些孩子，培养成才，更需要极有责任心的教师队伍，所以学校要重视高尚师德教师的引进与培养，要要求教师“重教明理、为人师表、有教无类、言传身教、因材施教、诲人不倦”；要推崇教师不仅传授知识，还要开启学生心中的智慧，引导他们树立人生理想和目标，用教师乐于奉献的精神和意识去影响学生。对大学生来讲，空洞的说教已不能走心，他需要教师的身教影响，教风正，学风必正。正如培根所言：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育着，人类灵魂的设计者。

3.2.2教师要把自己的工作看成一种信仰而不仅仅是一种职业

最近几年，普通院校的教师们都在反映学生越来越难教了，2004年以前的学生不用心学习的是少数，近几年反过来了。他们不单是学习的不用心，而在遵守校纪、尊敬师长、吃亏意识、感恩思想、自立自强、奉献精神等其他心智和心态方面都有差距。面对这样的学生，教师不仅不能抱怨放弃他们，而是需要更大的宽容、更高的智慧以及对学生更深深的爱才能修正他们的不足，培育他们的正向新芽，要花更多的精力去关注并塑造他们，使他们在大学这个人生的黄金时期茁壮成长，成为对人类社会有贡献的建设者。因此，普通高校教师的工作不能单单把它看成一种谋生的职业，而应把它看成一种信仰，要用自己的诚心对待教育工作，用自己的人格去影响学生，使他们奋进奋发。

3.2.3学校家长联合，共同帮助学生摆脱手机依赖，提高人生价值

父母的学历调查中如图8所示：985院校学生父母是大学毕业或以上学历的共有112人，占被调查人数的56%。211院校和普通院校学生父母初中毕业或以下学历的，分别有112人、91人，占被调查人数的56%和、46%。从调查数据中我们可以看到985大部分学生父母教育程度在大学及以上学历，而从事的职业大多是在薪资较高的国企及事业单位。而普通院校的学生父母大多从事务农或打工，所受教育水平也在初中及以下水平。父母是孩子最重要的导师，而父母所受教育水平和从事的职业方向在很大程度上也决定了指导孩子的深度和宽度。面对孩子过度依赖手机症状，大部分父母未能认识到其严重性，没有进行严厉批评管教，致使学生依赖手机状况越来越严重。因此普通院校不仅在学校要制定合理的手机使用管理引导机制，还有必要建立家校联系机制，将学生在校的各方面表现告知家长，达到家校信息对称，甚至要把学校的要求告知家长，使家长能够详细了解及关注自己孩子在大学的生活学习状况，起到督导学生的作用（调查中的很多学生，上大学后家长除了负担生活费，对学生在校表现一概不再过问，尤其是一些受教育水平较低的家长，认为孩子考上大学就万事大吉了，并放松对孩子的各方面监管，且对于孩子提出的物质等要求则是有求必应。）这样全方位有效监督，使学生能够养成好的学习习惯，做好人生规划，从而提高自己的人生价值。

3.2.4学生自身要明确目标、方向，逐渐增强自控力

普通院校的学生要清醒地知道，重点大学学习氛围的浓厚，是普通大学所不能比拟的！重点大学的学生从一入校，就把自己的未来规划好了。因为他们知道要想在以后的社会竞争中，处于不败之地，就必须在校期间学到真本领。普通大学的学生在高考时就已经落后了，如果不在上大学时拼尽全力迎头赶上，毕业后的生存竞争将会处于极为不利地位。因此，普通大学的学子一定要明白大学不是终点，而是走向未来的新起点。在大学期间应多与有经验的前辈、老师多沟通交流，上课多认真听讲，明白大学对于自身的真正意义，并对自己的行为、情绪等长期施加管理和控制，增强自身自控力，并为之做出实际努力，尽早确立人生目标并做好学业规划，以此才能摆脱过度依赖智能手机的症状。同时，要练就控制智能手机的正向使用，将手机作为自己学习的工具帮手，开阔视野，提升自己的学习宽度和广度，让自己毕业后成为一个对社会有较大贡献的有用之才。