微时代背景下“赛、正、课”相融合的商务英语口语教学模式可行性分析

【摘要】商务英语口语教学在微时代背景下发生了巨大的变化，本文针对其变化对当前商务英语教学的现状进行了分析，并结合对“赛、正、课”相融合的理解和探究，研究依托微时代技术、教学理念的“赛、正、课”相融合的商务英语教学模式的可行性和教学模式的建立，目的是为了提高高校培养商务人才的综合素质。

【关键词】微时代 改变 “赛、正、课” 相融合 可行性

引言

微时代背景为商务英语口语教学提供了很多的机遇，“赛、正、课”的相融合符合时代发展趋势，也是英语改革的一个创新途径，在商务英语口语教学中，注重教学模式建立的多元化和联系性，是提高当代商务英语口语教学的一个可靠的、有效的手段，对培养专业的商务人才起到了积极意义。

一、微时代给商务英语口语教学带来的改变

微时代人们对于互联网、通信工具的使用更加广泛，在微时代下商务英语教学也有了很大的改变。首先，老师和学生获得各种信息的速度快、质量高、容量大。以英语口语教学资料为例，第一，微时代下英语口语的资料特别丰富，有针对某个场景的英语交际资料、有针对课文的英语交际资料等，老师在制作课件时可自己制作，直接对收集到的资料进行筛选、加工，也可直接下载应用优秀的教学课件，课件应用的思维、手段更为广泛，课件的质量也有很大的提高。学生在英语口语预习、练习及参与教学时，也可通过多种途径，可以自觉的上网查找资料进行学习；可以跟读录音；可以观看老师发布的课件等等，多元化的参与教学的途径激发了学生对英语口语学习的兴趣。其次，微时代学习资料具有很强的直观性、立体性，在商务英语口语教学资料应用中，可以看到大多数资料图、形、声等都是一体的，动态的场景模仿更容易使学生真实的体会到英语交际的场景、技巧，有效的促进了学生英语知识应用能力的发展，使学生的口语表达更为流利、准确。再次，微时代背景下老师与学生的沟通更为便捷，打破了时间、空间对教学交流的限制，师生之间、生生之间可以随时、随地的进行语言交流、视屏交流等，还可以创建互动平台相互交流、学习，老师对学生的学习效果监控也更为方便，师生的关系也更为融洽、和谐、民主，这一切都有利于商务英语口语教学的开展，促进了商务英语口语教学有效性的提高。

二、对英语口语教学中“赛、正、课”的理解和可相融合探究

1.对英语口语教学中“赛、正、课”的理解。“赛、正、课”在商务英语教学中的应用很广泛，商务英语口语作为商务英语教学的一部分，其教学的途径也表现出了多层次、多元化的特点，针对当前商务英语口语教学实践，对“赛、正、课”的教学方法可做以下理解。“赛”就是各种英语比赛、英语竞赛的开展，例如，英语辩论赛、英语演讲赛、商务英语技能赛等，通过各种不同形式的比赛、竞赛促进学生英语知识综合应用能力，提高学生对英语知识的融汇广通，使其在商务场合能够更好的应用英语口语进行沟通、交流。“正”指的是英语口语教学中的正迁移、正能量，一切的有利于促进学生对英语知识掌握、理解的方式、方法都可以看成“正”的一部分。例如，汉语向英语的正迁移，在学习英语发音时，英语的音标与汉语拼音有一定的相似性，如果在教学中不注重汉语到英语的正迁移，学生就有可能盲目的应用语言迁移进行学习，粗放的应用汉语拼音与英语音标的相似性，这样“中式英语口语”就形成了，有的学生为了方便记忆单词读音，还会用拼音记录英语单词的发音，学生只看到语言迁移的相似，却未曾理解、领会语言之间的区别，这样易形成英语口语教学的消极因素。因此，老师在教学中要注重“正”的理解和应用，引导学生正确的理解语言学习的相似和差异，使口语发音更为准确。“课”主要指课堂教学，在微时代实现了教学的随时、随地，使学生参与教学更为自由，但商务英语口语课堂内外还是有很多区别的，课堂上老师的引导、启发作用更易于发挥，课堂外，老师对学生的约束有限，老师启发、引导的效果难以控制，例如，商务英语口语教学中，老师要求学生针对“接机”相关的英语口语练习进行场景设计，并组织语言进行交流、沟通，课堂上老师可以通过情境引导、语言引导等方式使班级的英语学习、探讨气氛浓郁，学生在这种气氛的影响下会主动的参与学习。课堂外，即使老师有心根据学生个体特点安排个性化教学，但学生的配合力度不够，教学设想很难实现。

2.“赛、正、课”的可相融合探究。英语是一种全球普遍使用的交流工具，商务英语的学习就是为了满足学生在未来工作岗位上的交流、沟通中的应用需要，其教学应打破传统学科教学的约束，建立广泛的、多元化的教学理念，既商务英语的学习与环境、教学、活动等有密切的联系，英语学习中的读、说、听、写、译也是一体的，将其融合起来进行教学，能够起到更好的效果。例如，在商务英语口语技能竞赛中发挥课堂教学和汉语正迁移的作用，如引导学生理解、探索汉语谈判与英语谈判的相似点与区别，让学生在课堂教学中体会英语国家人群谈判时的思维方式、表达技巧等等，以增强学生的商务英语综合能力。如，中国神话剧《梁山伯与祝英台》的商务演出谈判中，在给对方解释剧情等时，若一味的用对方陌生的十里相送、化蝶等内容进行介绍，不仅会浪费大量的时间，还可能由于文化差异等因素导致对方对剧情并不是很感兴趣，如果借用《罗密欧与朱丽叶》的故事，告诉对方梁山伯就是中国的罗密欧，祝英台就是中国的朱丽叶，这样更容易使对方接受，更易达到谈判目的。可见语言的学习有其独特性，不能按部就班的模仿其他学科的教学模式，将“赛、正、课”相融合实施商务英语口语教学正是英语教学改革的创新。

三、商务英语口语教学模式可行性分析

1.依托微时代的技术实现“赛、正、课”商务英语口语教学模式的可行性。在商务英语口语教学实践中，“赛、正、课”并未有明显的分界，它们在教学中的应用是统一的、相互融合的，只不过缺少成熟的教学理论的支持。进入微时代，“赛、正、课”在英语教学中的重要性更加突出，这几种教学模式的组织、实践更为方便。例如，商务英语职业竞赛的开展，在传统教学中，老师的压力很大，因为一个老师要面临众多的学生，指导他们参赛，在比赛中老师还要充当“裁判”的角色，考评学生对英语知识的应用和掌握。一方面，过多的工作影响老师的工作效率，会使老师产生疲惫感，不利于教学的开展和创新。另一方面，老师在频繁的面对面指导中会与学生产生各类的情感，如欣赏、失望等，这些情感会影响到老师在英语竞赛评判时的客观、公正。微时代，学生求知的途径更为广泛，减轻了老师的教学压力，老师教学的手段也更加科学化、多样化，教学中个人情感参与较少，提高了英语口语课堂的和谐、民主，同时使老师对于学生的评价更为客观，加之计算机辅助教学、评价软件的应用，使英语教学、竞赛等评价更趋于多元化，确保了评价的客观、公正，有利于老师教学热情的提升，也使学生参与学习的积极性得以激发。

2.依托微时代的教学理念建立“赛、正、课”商务英语口语教学模式的。微时代背景下商务英语口语教学中本来就融入了“赛、正、课”等教学方法，教学的形势多样化，学生参与教学的积极性也很高，教学内容丰富，课堂气氛活跃，很好的促进了商务英语口语教学水平的提升。只是当前“赛、正、课”相融合的商务英语口语教学模式的理论层面还不够成熟，应结合微时代的教学理念来进一步完善“赛、正、课”统一、融合。一方面，注重商务英语教与学的广泛性、自由行，不要用课本、课堂来束缚教学的边沿，要有方向、有规划的拓宽商务英语教学的边界，使学生、老师具有更开阔的眼界。另一方面，注重微时代信息资源的共享性，在教学当中建立一种良性的竞争模式，使“赛”中体现出学习正能量的迁移，使正能量迁移中体现出课堂教学的多样化，使课堂教学的多样化促进“赛” 的普遍性、高效性。此外，应注重微时代背景下合作学习平台的建立和利用，在现代化科技的支持下实现“赛、正、课”的随时、随地、随意，使商务英语口语教学理念得以创新，使商务英语口语教学的有效性得到更好的提高。

四、结语

“赛、正、课”相融合的教学模式不是一朝一夕就能够建立和完善的，即使在微时代背景下，“赛、正、课”相融合的商务英语口语教学模式的建立也要注重理论与实践的结合，有效的利用微时代的先进科技，更广泛的开发商务英语教学模式，使各种教学方法、教学手段有机结合，形成教学的整体性、统一性，这样更利用素质教学改革的实施。

参考文献：

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[2]王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（08）：159-162.

作者简介：李思元（1980.8-），讲师，硕士，研究方向：英语教育。