农村小学生英语听力意识和能力的培养

魏琪

【摘要】听，是语言的重要组成部分，是语言学习的前提，是人类进行语言交流、传递信息的重要途径，人们通过听达成目的和完成任务。听力一直以来都影响着学生英语成绩，是学生用英语交流表达的最大障碍。综上所述，小学英语教育应抓好听力教学，本文就如何提高小学英语听力教学的有效性提出自己的几点想法。

【关键词】农村 小学生 英语听力 对策探究

众所周知，凡是语言的学习都是从听起步的。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。英语新课程标准中也增加了对力的具体要求：听力测试在学期考试所占的比例应不少于30%。从历年的英语试卷卷面上也反映出听力所占比例逐渐提高。然而小学英语教学没有专门的听力教学，而是将听力的教学内容融合在整个课堂教学中。目前受应试教育评价机制的影响，教师都重视学生的笔试，使学生的听力变得很薄弱，成为学生最惧怕的一项技能，目前小学英语听力存在以下几个方面的问题：（1）辨音能力差。（2）语言知识基础不牢。（3）短时记忆能力不强。（4）对背景知识缺乏足够的了解。（5）听力技巧掌握不熟练。

一、学生听力问题的成因

1.客观因素.首先是语言本身的难度。其次是地域文化的差异。

2.学校特殊因素.PEP教材繁多，课程紧凑，所以平时用在听录音模仿的时间很少：缺少专业教师；农村学校条件所限，无法保证学生在家也能进行听力训练。

3.教师因素.我们教师忽略了听前阶段对听力材料背景知识的介绍，听后阶段从听力材料中获取新语言形式及信息并将其运用于后续的交际活动，没有真正把语言输入转变为理解性输出。

4.学生因素.小学生的词汇量普遍缺乏，即使是学过的词汇，也经常不能正确识记或提取特别是一些一词多义和同音异义的词汇，学生平时没有注意归类，造成词汇意义混淆，给听力理解带来了一定的难度；一些学生缺乏必要的听力技巧，做听力时往往是捡了芝麻，丢了西瓜。还有一些学生对听力缺乏耐心和信心，碰到一点听不懂就自动放弃了，有些更是还没开始听就已经选好。

二、提高学生的听力技巧

1.养成听的良好习惯。习惯是指长期逐步形成的、一时不易改变的行为或倾向。要求学生具备听懂英语的能力就要先培养他们注意听英语的良好习惯。常言：没有规矩，不成方圆。学生如果没有养成良好的听的习惯，那对他们今后的继续学习将形成障碍。我在平时的教学中要求学生做到：（1）听清教师介绍新语言项目。（2）静听其他同学的发音，要学会比较。（3）养成听录音的习惯。

2.认真预览，适度预测。研究表明，当人能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识就无意识地被激活，这样有备而“听”，会有助于辨清。准备得越充分，听的效果就越好。因此，教师在放音之前，应要求学生迅速阅读听力材料，对所有题型、选项有初步了解。并且要求学生持之以恒，养成预览的习惯。由于提前阅读使听者做到心中有数，学生就会感到容易得多，从而能减轻学生的紧张情绪。另外，听前可以适度预测，打准备之仗，这样能调动学生的学习积极性和主动性。特别对于像听写这样的题型，提前猜测所要填写的内容能大大降低听写的难度，学生对许多内容做到未听先知，也可降低学生的听前焦虑感。

3.创造良好的语言环境。语言环境是人掌握某一类语言的重要保证，是人得以交流和运用语言的主要场地，良好和谐丰富的语言环境，可以使人轻松有效地习得语言，一个生动有趣、直观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更积极主动地投入学习。要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够实现。学生的听力能力更是如此，让学生置身于外语学习的环境中，会更容易提高学生的听力能力。于是我就这样创造语言学习环境：（1）在教室建立英语阅读角。在教室放置不同的英语读本，学生可以按自己的需要进行合理选择，随时可以大量阅读与当天所学句型有关的故事、笑话等。（2）在教室的墙壁粘贴单词卡。如学到动物、职业、水果、服装、国家、运动等时，可以就把单词卡粘贴到墙上，让学生随时可以用当天所学句型进行运用和交流，也可以引起学生的随意注意，激发学生的学习潜能，提高他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。（3）在校园张贴标语。如在花坛就标上：Dont pick up the flowers；在草地就插上：Dont walk on the grass；在树上就粘住：Dont climb the tree.在学校门口就张贴：Welcome to school .See you tomorrow ！Lets meet at the school gate.让学生与英语为伴，让学生随时随地都可以讲英语、听英语。（4）开设英语广播站。利用校园英语广播站，为学生提供更多听英语的机会和渠道。我们每天都向学生用英语进行广播，有朗诵课文、说笑话、讲故事、英文歌曲等，全面提高学生的英语听力能力。

4.适当布置听力作业。农村孩子比起城区的孩子而言，其条件比较落后。上学期，我在所教班级进行了一次调查，发现只有一小半同学家里有录音机，个别同学有复读机。这个情况给我课后布置听力作业带来了一定的困难，但我并没有因此而不布置。我对全班同学进行分组，有录音机的同学为组长，放学后带领大家一起完成听力作业。这样，大家在一起学习可以互相帮助，同时也起到一定的监督作用。

总之，听力是一种积极的思维过程，提高听力不是一朝一夕所能做到的，我们要尽最大可能为学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂环境，让学生保持最佳的学习状态，少指责多鼓励，充分调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。

参考文献：

[1]陈琳.小学英语新课程标准[M].外语教学与研究出版社， 2011.