浅谈高中学困生的英语阅读能力的提升

邱柱荣

【摘要】在教学中，总会遇到英语学困生。他们学习兴趣低，基础弱，对阅读理解感到困难重重。教师必须对症下药，以自己的人格、亲和力为指向，发挥课堂内外作用，循序渐进，激发他们的积极性，引导他们快乐、有效地学习英语，提升阅读能力。

【关键词】英语学困生 亲和力 课堂内外 提升阅读能力

在中学，阅读是非常重要的能力之一。《普通高中英语课程标准（实验）》规定，高中学生应“能够借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品”。在高考中，大部分题型以文章为平台，注重阅读能力的考察。然而，在生源较弱的中学，经常会碰到英语学困生。他们有的学习态度不端正，缺乏学习动机、兴趣，学习不主动，把英语学习当成一种负担缺乏，甚至有消极对抗心理，根本谈不上阅读能力的培养。有的虽然有学好英语的愿望，也肯学英语，但因学习习惯、方法不适合，往往事倍功半，效率不高，很难提升英语阅读能力。

对于这些英语学困生，如果教师不给予及时的帮助，他们有的会影响班风、学风；有的会背上沉重的思想包袱，增加心理压力，使英语学习陷入绝境，以致影响整个班的英语成绩。

那么，如何提升高中学困生的英语阅读能力呢？

一、循序渐进抓课外

1.了解英语学困生。（1）通过他人了解。课外是学生呈现真实状态的时间，是了解学困生的重要时段。在课外，要深入学困生，细心观察、及时做笔录。通过收集周围同学的看法，进一步了解学困生在校内的表现。通过与家长的联系，全面了解学困生在校外的情况。（2）通过本人了解。利用课余或辅导时间，以关心和平等的口吻常与学困生促膝谈心，了解他们心中所想，他们的长短和喜怒哀乐，从而拉近师生的心灵距离。

2.助力英语学困生。（1）解决生活困难。在平时，以交友的心态与英语学困生相处，及时发现和解决他们的小困难，从而提升师生间的互信度。（2）批注日常作业。在每次批改作业本时，针对不同英语学困生的情况，在作业本上细心说出他们的优点，诚心指出他们的不足，多用鼓励性语言批注，让他们有实在的知识和心灵的收获。

二、细心有效抓课内

1.输送良好的英语学习理念。良好的英语学习理念是英语阅读能力的指明灯。有了良好的理念，培养英语阅读能力就成为可能。以下几个理念必须和英语学困生沟通好。（1）塑造上进人品、激发内在潜能、用好外在资源。利用课堂，以适当的方法告诉英语学困生，只有让自己拥有好人品，才会赢得别人的尊重，才会尊重别人，为自己创造更加友好的学习环境，这样才能激发出自身的潜质，才能更好利用各种资源，包括书本、友情等等。（2）保持健康身体、常留快乐心情、进行有效学习。对英语学困生而言，英语阅读能力的突破是一节富有挑战性的事情。这一过程的每个环节都需要充沛的精力，良好的心情，科学的方法，这样才能实现目标。（3）精抓英语词汇、重视英语阅读、瞄准能力突破。英语词汇是提升英语阅读能力的基石。词汇越多，阅读越有效，能力的提升就越有力。

2.传授科学的英语学习方法。要在英语阅读能力上有所提升，科学的英语学习方法是必不可少。（1）紧抓六大角度，深悟单词用法。词汇是英语阅读能力提升的基石。对一个单词的掌握，要求学困生从以下六个角度下手：1）音：单词的发音。记单词一般由音到形再到义。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个词首先应把音念准。2）形：单词的拼写。在英语中，多一个或少一个或错一个字母，单词是不一样的。只有记准每个词的拼写，才有助于英语阅读阅读能力的突破。3）义：单词的意思。一个单词，往往包含多种意思，掌握了多种意思，才能精准理解文章意思。4）性：单词的词性。英语中，不同的词性有不同的用法，识别出词性更易理解文章。5）配：单词的搭配。掌握了词的常见搭配，在阅读时会理解得更到位。6）句：单词的运用。单词在具体的句子中才有确切意思，才得到运用。只有这六个方面都掌握到位，才能深刻领悟了单词的用法。（2）挑选典型长句、详析结构语义。有的英语学困生面对长句时感觉每个词都懂，但整句话就是理解不来。其中的缘由是他们对长句的结构搞不清楚，感到无处入手。面对英语长句，提醒他们采用“解剖法”，找出句子主干来，注意细节，从而精准把握句义。（3）重视检测环节，求取真实效果。在提升英语阅读能力的过程中，提醒英语学困生切莫忘了检测环节。比如，看文章时，要以检测的思路，给自己规定时间完成。做完后，对做错的部分要理解、消化。

3.开展有效的英语阅读教学。（1）重视精读。影响英语学困生阅读理解的主要因素是语言知识。在教学中，要十分重视他们对语言知识的掌握，如词汇、句型、语法等，为阅读活动奠定必要的语言基础。（2）指导泛读。要达到《课标》对读的要求，就必须有相当的阅读输入量。因此，要有计划、有效果地指导学生泛读。这样，不仅仅能提高阅读的流利度，也增加新词汇，巩固语法知识，更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。

综上所述，高中学困生的英语阅读能力的突破是一个极富挑战性的教育教学过程，只要教师本着关心他们为出发点，在课内外以自己的人格和亲和力拉近与他们的心灵距离，树立教师在他们心目中的可亲可敬、良师益友形象，循序渐进，用每一节高效的英语阅读教学来引导他们、帮在他们，最后一定能提升英语阅读能力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.