浅谈情感因素在英语学习中的重要性

杨丽

【摘要】本文旨在探讨情感因素在英语教学中的作用。理论角度的分析和教学实践中的应用，探讨在教学过程充分重视情感因素，有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平。激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

【关键词】情感因素 学习兴趣 英语教学

英语教学成功与否，不仅取决于学习者注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。因此在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，努力营造良好的情感氛围。不断激发学生的积极情感，提高英语教学质量。那么在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？笔者从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做：

一、建立融洽的师生关系，创造轻松的学习环境，激发学生的学习热情

要建立融洽的师生关系，教师平时要注意“情感投资”。用真挚的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。教师要与学生打成一片，倾听他们的要求和呼声，了解他们学习英语的态度、学习情况和情绪状态。在课堂上尽量多启发，常用“please”“very good” “thank you”“have a try”“well done”等鼓励用语。学生的回答精彩时，主动鼓掌，营造亲切和谐的学习氛围，使学生更加亲近教师，消除对英语学习的恐惧。

二、注意教学方法，激发和保持学生的学习兴趣

要使学生对英语感兴趣，教师必须注意课堂的教学艺术，不断改进教学方法，精心设计每一节课，调动学生学习积极性，保持对英语的学习兴趣。笔者在教牛津版8B第二单元课文时，首先放了一段关于香港迪斯尼乐园的动画，学生对此非常感兴趣，学生带着兴趣学习，有利于对篇章结构的理解。这样的教学，充实了教材的的内容，增加了学生的课外知识，扩大了他们的知识面，使语言更贴近生活。它能激励学生投入学习活动中去，在应用中进一步尝到学习活动的乐趣。例如在上完What does he look like ？这一单元后，笔者就叫一个学生画一副一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两副画象不象。在上现在进行时态时，让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：What am I doing？下面同学很积极的猜测：Are you …？然后换其他同学上来表演，同学们表现的很积极，这样，不但活跃了课堂气氛，而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。同学们还喜欢唱歌，在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝聚注意力，融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，如在介绍Animals时，就可以利用媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼，轻松愉快，真正做到“在做中学”。

三、让学生体验成功的喜悦，激发他们的求知欲

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。教师应该不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。学生的问题回答对了，作业比以前进步了，学习习惯比以前好了，课堂上回答问题时声音洪亮了，都要及时予以表扬和鼓励。上课时面向大多数学生，对不同的学生提出不同要求。课堂提问时，区别对待，让学习较好的学生回答较难的问题，让基础不太好的学生回答较简单的问题，让他们都能尝到成功的喜悦，产生一种“我能学好英语”的感觉。从而增强他们的自信心，激发他们求知的欲望。

四、 用无私的爱感化学生，排除他们学习上的心里障碍

“没有爱就没有教育”，笔者非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如greetings、saying goodbye、saying thanks、saying sorry、family members、time、age、等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着在对话时使用，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

由此可见，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。

五、结束语

总之，笔者认为在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些促进或妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。我们的英语教学就会实现可持续发展，实现全体学生的全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（试验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]项茂.情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究[J].外语与外语教学，2003，（3）.