士官学校学员自主学习能力的现状与培养举措探析

张涛 陈文红 王昕鑫

摘 要：士官学校学员自主学习能力的培养既是提升学员能力素质、改革人才培养模式的需要，也是学员自身长远发展的需要。本文通过对士官学校学员自主学习能力现状的调查研究，对其存在的问题进行分析，并在此基础上提出提升学员自主学习能力的培养举措。

关键词：士官学校；自主学习能力；现状；培养举措

自主学习最早起源于古希腊，苏格拉底通过问答式助产术让学生主动找寻问题的答案，从而帮助学生实现学习的自我建构过程。对于培养部队士官综合素质与能力的学校而言，教学改革要转变以往单纯传授知识的人才培养模式朝知识传授与能力培养相结合的方向进行改革，就需要教员在教学实践中以学员为核心，构建良好的学习情境，引导学员自主地进行思考，完成“博学、慎思、明辨、笃行”的自主学习过程，提升思维能力和自主意识。

一、学员自主学习能力的现状及分析

学员的自主学习能力主要体现在能通过教员的引导和协助，根据自己的实际情况确立学习的目标、拟定学习的计划、选择学习方法、学习过程、反思与评价学习结果。为了更好了解士官学员自主学习能力的状况，笔者采用观察法、问卷调查法（随机采样203名学员）和访谈法对其现状进行了调查，结果分析如下：

1.学员的学习动机及学习方法

问卷统计结果中，只有56.4%的学员意识到了自主学习的重要性，课前预习的人数不足40.8%。说明现阶段大多数学员学习还是被动式地接受，缺乏主动学习的意识；许多学员不懂得如何听课，教员不叮嘱，学员很少会主动预习新课或为新课做准备。其次，学员学习目的的选择频次依次为：为了考试、部队需要及个人成长。这说明学员在价值意识和自我效能感上所表现的自主性不够强，还没有办法将学习和自己的未来联系起来，也无法对自己是否有能力做好一件事情进行准确地判断。部分学员还表示他们学习的动机很大程度上取决于他们对于某门课程的兴趣程度，若对所学的内容不感兴趣就不会主动想要去学。在学习方法的运用上，问卷调查结果表明大多数学员不愿意花时间和精力去认真研究和掌握适合自己的学习方法，相较于自主学习理论倡导的文献查阅、交流讨论、课后整理等学习方法，大多数学员仍采用的是记笔记、做练习题和上课听讲等传统方法，因而在学习方面往往感到吃力，看不到令自己心满意足的成效。

2.教员的授课方式及教学方法

问卷统计结果中，70.3%的学员不希望教员采用“填鸭式”的授课方式，主要原因是灌输式教学过于呆板、缺乏趣味性和互动性，学员在课堂上只是被动地听课，而不是在主动意义的建构学习，从而造成学员缺乏独立思考和判断的机会，个体自学能力提升受到极大阻碍。访谈中学员们大多表示，希望教员能在课堂上采取灵活多样的组织形式进行授课或多使用一些先进的教学手段来启发教学。这说明学员迫切希望教员在引导学员自主学习方面能有所加强，积极引导学员主动进行科学思维和创新实践能力的培养。

3.学习环境与信息化资源

通过了解，学员认为制约自主学习能力提升的一个重要原因是自主学习时间得不到充分保证。不同于地方学校，士官学校的学员生活由集体统一安排，日常管理对学习活动干预较多，学员的自主学习时间被各种勤务、集体活动和零散事务挤压，可供学员自由支配的时间较少，不少学员自主学习意识和能力匮乏，学习上总是被动地完成任务，很难有自主学习体验，以致于逐渐失去自主学习的兴趣及信心，加之学习氛围不浓，一些人对学习持消极态度，缺乏主动学习的积极性，学习效果不佳。随着新媒体技术的广泛应用，信息化资源作为辅助学员自主学习的一种有力保障方式呈现于士官学校大的学习环境中来，但是由于军校的性质，学员不能随意登陆互联网，只能登陆校园内部网。据统计，全体学员人平均周上网2.6小时，主要的浏览内容是学校新闻，学员学习的知识90%以上来自于教材和参考书，信息化手段浏览书籍和期刊以获取知识的能力和机会十分欠缺。

二、学员自主学习能力培养举措

1.引导学员认知自主学习，激发学员学习兴趣

多数学员对自主学习的认识还不够，有学员甚至不知道什么叫做自主学习。因此，我们应注重提高学员对自主学习的认识，使得他们意识到自主学习对自己未来发展的重要性，重视对自主学习能力的培养。学员学会自主学习，这不只是仅仅依靠教员的引导，更重要的是学员自身对自主学习的重视程度。学员越是重视学习的自主性，才越会有动力去培养和提高自身的自主学习能力。

兴趣是激发学员自主学习最好的原动力因素，教员在教学中应充分利用学员求知欲强的特点，巧设学习情境，通过设疑激趣，以竞激趣等方法，让学员产生一种积极探索新知的情感，最大限度地激活学员潜在的学习欲望与能力，使学员主动参与到学习活动中来。

2.指导自主学习方法，培养自主学习能力

自主学习的关键是让学员掌握一套有效的学习方法，使学员养成自主学习的思想意识和行为习惯。教员在教学过程中要注意学习方法的正确示范，必要时给学员适当的点拨，引导学员在学习实践中慢慢领悟出适合自己的学习方法，从而更合理地安排自己的学习活动。例如在新课伊始，教员可向学员介绍常用专业工具书的内容、作用及使用方法，使学员养成良好的工具书查阅习惯。其次，可以通过介绍学校图书馆功能，指导学员培养文献检索和资料搜集的能力。经过一段时间的训练，学员的自主学习能力成效必会更明显。

3.改进教学方法，培养主动探究、独立思考的能力

好的教学方法不仅需要科学性与艺术性的结合，还应做到在课堂教学中“以生为本”。这样既可以调动学员学习的主动性和积极性，还能够让学员切身参与到教学实践中来，感受自我构建学习过程的魅力。这就要求教员在准备教学设计时能够做到从学员的角度去编排，多采用讨论式、引导式，创设问题情境，引导学员质疑问难，让学员感悟教学，使每一堂课都能给学员留下一个深刻的印象。教员在授课中还要注重培养学员主动探究、独立思考的能力，如布置任务让学员分组完成，小组成员可以分工合作，搜集相关资料、汇总讨论交流，共同完成任务，从而锻炼学员的独立思考能力、创新思维能力以及团队合作能力。

4. 营造良好的学习环境

良好的学习环境可为学员的自主学习提供有利保障，是学员自主学习的重要驱动力。从士官学校大环境而言，就是要营造出一种提倡学习、鼓励学习的氛围，多开展诸如“多读书、读好书”这样的学习活动，让学习之风深入人心。从学员队而言，队干部要强化为学员自主学习服务的意识，处理好管理者与被管理者之间的矛盾。在严格要求的基础上，给学员更多的自主管理权，为自主学习创造条件、搭建平台。

5.丰富和完善信息化学习资源

学员进行自主学习需要充足的学习资源作保障，这项工作需要教员和学校共同完成。在学习资源的建设上，一是要教员根据教学要求，把授课内容、教学资料（包括教案、多媒体课件、教学视频、仿真软件、习题案例等）放在校园网上供学员自主学习；二是要优化学校图书馆的作用，及时更新电子资源数据库，为学员自主学习提供更优质的科研资源服务；三是在互联网使用受到限制的背景下，立足军校内网，努力搭建教员、学员实时交流的互动平台，使学员能够更好地接受教员在学习和个人发展方面的鼓励和帮助，培养积极的学习和生活态度，保证其自主学习的质量和效率。

[参考文献]

[1]董玄.加强军校学员自主学习的对策[J].青年科学，2014（5）.

[2]夏云珍.论培养军校学员的自主学习能力[J]. 安徽农业大学学报（社会科学版），2007（11）.

（作者单位：武汉军械士官学校，湖北 武汉 430075）