学习能力的提高与试卷讲评有效性的探究

孙立良

试卷的讲评，是发现问题、分析问题、解决问题的开始，是学生真正从“学会”到“会学”转变的开始。从两个方面谈了如何提高试卷讲评的有效性，一是教师试卷讲评模式，二是学生试卷评析模式。

关键词：学习能力 试卷讲评模式 有效性

在教学过程中发现，试卷讲评的有效性，对于学生提高学习能力，达到让学生从“学会”到“会学”的转变有着重要的意义，也使教学达到一个更高的境界——“教是为了不教”。

试卷讲评课是教学中的一个重要课型，也是教学中极为关键的环节。通过试卷讲评，可以提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，提高学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力，达到举一反三的目的。同时，可以及时揭示教与学双方存在的问题，使教学方法和学习方法同时得到优化。

如何提高试卷讲评课的实效性在初三复习中至关重要！下面从两个方面，谈谈如何提高试卷讲评的有效性。

一、教师试卷讲评模式

（一）共性知识点的讲解

其实，每套试卷所考查的知识点共性问题有很多，共性问题所涉及的知识点通过试卷上的具体题目得到有效的链接，形成一个个的网格，共性知识点的讲解有利于学生知识点网格的形成，有利于学生对知识点的巩固和掌握，同时减少了时间上的浪费。教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到创新解题。

（二）试卷讲评课应遵循的基本原则

一是目标要明确。试卷讲评课有其特殊性，但目标也要明确，这就要求教师认真的阅卷分析，统计好每题的得分率、每题的解答情况，寻找试题解答共性错误问题，结合以往试题与所讲试题共性问题，找好知识网络点。

二是重点要突出。试卷讲评课必须讲在重点、难点、疑点和关键上，分普遍性和典型性，找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，多问几个“为什么学生会在这道题上出错？”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，进行归类分析。

三是主体性原则。在试卷讲评过程中，引导学生从试卷错误中发现问题，让学生独立思考或通过小组形式相互讨论获得解决，学生这种主动参与，印象会更深刻，不易忘记。

四是情感激励原则。教师应学会欣赏、鼓励学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩；对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。要让学生达到“胜不骄，败不馁”的境界。

（三）试卷讲评课应注意的几个问题

一是讲评要及时。当天的试卷最好当天批阅完毕，做好试题分析，讲评方案等，在第二天及时进行试卷讲评，达到事半功倍的效果。

二是准备要充足。试卷讲评时效要注重，但准备工作更重要，否则很容易眉毛胡子一把抓，学生不知所云，无法把握重点，事倍功半。

三是注重知识点间联系。应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解，是学生能从大局上把握整个知识网络与每个知识网格的内在关系。

四是注重学生参与。讲评中教师要倡导自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。

二、学生试卷评析模式

（一）学生自主分析试卷

教师应该指导学生，在每套试题讲评之前，学生应先根据答案进行自主分析，引导学生模仿教师的分析方法，结合自己的实际情况，作一个属于自己的试卷讲评。在分析过程中，注重在错误之处发现问题，进一步分析问题、解决问题，做到举一反三，联系课堂老师所讲知识点，进行知识点串接，形成自己独有的知识点网络体系。举一反三要求学生能在试题本身的基础上，进行改造创新，分析能从几个方面对本知识点进行考查，知识点的反推能否得到新的题型。

（二）学生主动参与试卷评析

课堂讲评前，采用小组合作试卷讲评模式。按照学生的数学学习能力以及数学成绩的差异、学习现状将同学们分成学习小组，每组由6～7人组成，并选定一名组长，由成绩优异、学习能力强的同学担任，并领导和组织每次的活动。要求学生在得到参考答案之后对试卷上的问题进行自我思考学习，分析自己出错的原因，进行自行思考和知识准备，并初步解决问题。这样能引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境和任务进行体验，为参与下一步的小组合作学习做好充分的准备。

课堂讲评时，采用小组组织讨论讲评模式。以学生讲解试卷为主要方式，即“生生互动”。组长做好记录，并把一时难以形成共识的问题，提交给全班同学和老师讨论。在活动进行的过程中，有的组推选了成绩好的同学进行逐题讲解，大家参与公共问题的讨论。老师进行试题深度剖析、知识点串联、典型试题举例等，使学生在知识点的把握上提高层次，真正让学生从“学会”向“会学”转变。这个过程让学生之间形成有效合作，充分依靠集体力量去完成共同任务，而在此过程中，老师认真记录同学们提出的问题，一边现场解答，达到“教是为了不教”的目的。

你有一种思想，我也有一种思想，如果我们交换，那我们都有了两种思想。学习亦是如此。对于教师来说，“授人以‘鱼不如授人以‘渔”，教会学生学习的方法和学习思想是我们的重要任务，我将继续努力，争取让更多的学生体验到这种教学的益处，跟学生一起学习，一起成长。