提高高中化学习题课教学质量的策略分析

洪丞智

目前，高中化学教师在习题课教学过程中还存在较多不足之处，影响学生化学素质的提升，部分化学教师还在应用传统的教学方式进行教学，没有设定较为科学的教学目标，缺乏新颖的化学习题，忽视化学实验课程等，这些问题的出现，对学生化学素质的提升造成不良影响，化学教师应该对自身教学中存在的问题加以分析，采取有效措施解决问题，使学生化学综合能力得到更好发展。

一、高中化学习题教学中存在的问题

1.教学目标不明确

在高中化学教学过程中，教学目标的设定是较为重要的，决定着化学教学效率的提升。但是，目前部分高中化学教师教学思想较为落后，在设定教学目标时，只重视学生考试成绩的提升，再加上高中学校提倡应试教育，导致教师无法设定科学合理的教学目标，不能根据学生的学习情况设定有利于提升学生化学素质的教学目标。同时，教师不能明确教学重点，在讲解习题时，不能根据知识点处理问题，习题与知识点的讲解较为混乱，不能有效的培养学生利用所学知识解决问题，无法提升学生解题能力，对其发展造成不利影响。

2.缺乏新颖化学习题

在高中化学习题课教学中，习题是最主要的教学内容，决定着习题课的教学效率，可以培养学生的解题能力提升化学素质。但是，目前部分高中化学教师在选择习题的时候，不重视习题的新颖程度，将以往教学中陈旧的、滞后的习题设置在化学习题教学中，导致习题教学失去开展意义。同时，部分教师在习题课堂中，将习题下发给学生，没有将习题意义讲解给学生，导致学生不能掌握良好的解题技巧，对学生化学素质的提升造成不利影响[1]。

3.忽视实验课程

在高中化学教学过程中，实验课程是较为重要的，可以利用实验反应使学生更加深刻的理解习题解题含义，与理论知识的讲解相比，更有利于提升学生解题能力。但是，目前部分高中化学教师在实验课堂中，不能认真负责的带领学生动手实验，实验步骤不科学，甚至实验课程只是形式上的工作执行，并没有实际意义，这对学生化学知识的学习是较为不利的。

二、提高高中化学习题课教学质量的策略

1.重视学生自主学习能力

在高中化学习题教学过程中，教师应该重视学生自主学习能力，采取有效措施引导学生学习化学知识。例如：教师在讲解习题“许多国家十分重视海水资源的综合利用，不需要化学变化就能从海水中获得的物质是A.氯、碘B.纳、镁C.烧碱、氢气D.食盐、淡水”教师应该教授学生解题方法，引导学生根据习题性质进行独立的思考，这样，学生就可以自主思考并且对习题进行分析，在此过程中，教师可以要求学生提出自己的见解，教师要参与到学生自主探究中，纠正学生错误的观点，引导学生正确解题。这样，不仅可以使学生解题能力得以提升，还会激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为其发展奠定良好基础[2]。

2.重视问题设置的巧妙性

在高中化学习题课教学过程中，教师应该重视问题的设置，根据学生的学习情况以及化学素质设置相应问题，对课外资料进行大量的搜集与查阅，保证能够借鉴其它优秀教师或教授的问题精髓，问题设计的要与课堂教学相符合。例如：教师在课堂教学中提出问题“硅材料应用在以下哪种制造中？A.光纤通讯B.工艺作品C.水晶项链制作”在教师提出问题之后，要求学生小组探讨化学问题，将化学素质较高的学生与化学素质较低的学生分为一个小组，在此过程中，要引导学生找到问题的精髓，向学生讲解“硅元素与生活紧密相关，工艺品应该利用氢氟酸来刻蚀，那么第三个选项中水晶中的成分是什么呢？”要求学生搜集相关资料，在学生搜集资料之后，讲解正确答案A，这样不仅可以提升学生学习效率，还能更好的降低教学问题出现效率，对学生的发展产生较为良好的影响[3]。

3.重视知识的延伸

高中化学教师应该重视基础知识的延伸工作，使学生所学的知识都能得到巩固，增强学生对基础知识的掌握程度。在高中化学教学中，习题是以教材基础内容为根据，对知识要点的分析与解答。在此过程中，教师应该对习题与教材基础知识进行匹配，避免出现习题设计弊端，此时的弊端包括以下两点：其一就是习题设计的与基础知识太过于贴切，导致习题的设计较为简单，学生很容易就可以解答习题，导致学生出现自负现象。其二就是教师所设计的习题没有根据学生的基础能力进行规划，学生不能更好的解决习题，习题的难度较大，这就导致学生自信心受挫，学习兴趣难以得到有效激发。

4.重视激励教学方式

在高中化学教学过程中，教师应该重视习题教学中学生的参与性，在学生能够良好参与的条件下执行工作。同时，教师应该对自己的评价语言进行设计，不能过于浮夸也不能过于偏激，要根据学生的变化适当给予评价。另外，教师可以要求学生相互评价，在探讨中寻找自身不足之处并加以改正。

三、结语

在高中化学习题课程教学过程中，教师应该重视学生的综合能力，摒弃传统的教学方式，不再生硬的要求学生反复做练习题，教师引导学生总结经验，掌握解题技巧，节约学习时间，提升学习效率，使学生能够养成良好的自主学习习惯，在小组探讨之后，要求学生与教师共同研讨解题方式，使学生学习积极性提升。