英语短文填词存在问题及应对策略

陈建新

【摘 要】本文就学生在英语短文填词解题时存在的问题进行深入分析，结合笔者多年教学实践，多角度地从学生的实际出发，根据英语新课程的理念，总结并提出了相应的策略，以达到让学生掌握行之有效的答题策略，切实提高短文填词的得分率。

【关键词】高中学生；英语短文；填词问题；对应策略

福建省高考英语试卷的“短文填词”题归属写作部分。它能够促进学生记忆英语单词，为英语写作铺平了道路，从而激发学生学习英语的兴趣，促进他们用英语进行语言交际能力的提高。短文填词题型是一类创新型的任务型题目，它要求学生在语篇整体把握和深入理解的基础上，通过把握文章的主旨，学会用英语进行思维，并对相关语篇的信息加以加工、处理，运用所学的单词拼写，结合所在语境和相关语法关系，有目的地将所缺的单词填写入相应的空白处，使整个语篇语法正确、语意连贯、语篇完整。

一、当前英语短文填词存在问题

通过提供首字母、汉语意思和相关语境提示三种方式，短文填词主要考查学生对单词拼写掌握的程度、英语语法知识掌握情况、语篇理解能力和英语语言的表达能力等。在实际的教学中，从该题型得分情况看，学生对主要题型的解题方面存在以下四种主要问题：

1.缺乏一定量的词汇及其拼写，尤其是基础词汇

词汇量不足，基础词汇的拼写不完整，英语单词先学后忘，后学又忘。许多单词学生没有按照记忆规律来记忆，也不愿意反复去复习先学的单词，很多时候就是凭老本或丁点儿的印象还原写出单词的大概词形。也就是说，他们记忆单词缺乏科学有效的方法与策略，缺乏有意识地构建所学单词的音、形、义、词形的有机结合。相当一部分学生畏惧记忆单词，或想走“捷径”，以逸待劳。有些学生往往会在考前突击复习或记单词，考后又忘记，恶性循环。于是，学生就很难在短文填词题里取得高分。究其原因就在于学生单词拼写不过关，以致填写一些貌似或模棱两可的英语单词，或者是对单词知其音却不知其形，还有的是语法概念不清，以致单词拼写不注意其词形的变化形式。比如：主语是第三人称单数形式要给动词加-s或-es等等。

2.缺乏基本的解题方法与策略

在做短文填词题目时，学生往往会过于轻视草率，或是还没有完全把握短文主旨的情况下就急忙答题填词，却忽略了文章前后意思的连贯以及所涉及的语法要求，适得其反，失分点多。有的学生做完这样题目又不愿意回头再通读一遍，修改不确定答案或更正。凡事都讲个规律，做事都要讲求策略，做短文填词也不例外。学生一看到这一类题目，就会拿来主义，不用花点时间讲点策略，过于急功近利，做完只对对答案，不愿意花时间去反思和总结。

3.缺乏必要的语境关联意识

通过对学生练习或试卷中短文填词出现的错误点分析可以发现，学生普遍存在没有很好把握篇章结构和主旨，也就是缺乏语境关联意识。一篇文章，无论长或短，难或易，都有一条主线或脉络在连接上下文或前后句的语境，在这样语境的框架下，通过寻找文中的关联词语，就不难把握文中的主旨或是前后句隐含的相关句子的意思与语法点。例如，（2014年福建卷）Many of us were raised with the saying “Waste not， want not.”None of us， （76） _h ， can completely avoid waste in our lives.很明显，76空格应该填however.学生要注意英语表并列的连词and，or，表转折but，however，while，表因果because，so等。

4.缺乏必要的长、难句分析的能力

英语文章中的长、难句是造成理解困难的主要原因，学生对这类句子不能很好地作出正确的分析，加上基础知识不扎实，于是，他们就不会抓住长句的主干，看不出哪些是修饰成分，哪些是主句。即便分清主从句后，也不能很好地找到他们各自的句子成分。课堂教学中又缺乏必要的长、难句分析能力的训练。学生不能准确地对长、难句分清主次意思，导致理解出现偏差，以致影响到文章意思的整体理解与整体把握。

二、英语短文填词的应对策略

针对上述四种现状，结合多年的教学实践，笔者认为，高中学生解答短文填词着重要注意以下四种应对的解题策略：

1.强化词汇教学与语法项目应用，重点是词性与用法

英语短文填词考查学生将英语作为一种语言交际来应用的能力、语篇理解能力以及句子结构的分析能力。但在实际中做题中，许多学生没有完全弄清相关单词的词性和用法而丢分，或者是相关的语法项目没有搞清楚而失分。虽然短文考查的是语篇理解能力，但涉及到大量词汇的用法，所以教师在平时的教学中务必要在强化学生注意词汇拼写训练的基础上，重点做好各个词汇的词性及其用法，包括固定搭配等。同时，也结合词汇词性的用法，所举的例句要有目的地融入基础语法项目的训练。比如，在教学单词strike的时候，对于其vt.打，击；划（火柴等）；（突然）想到；吸引；侵袭；vi.（鈡）等敲响。一定要讲深讲透。另外，高考常用3500词汇要求熟记的单词要制定计划让高三学生系统地复习，滚动记忆。

2.讲求答题技巧，优化解题策略

短文填词的解题基本步骤是：先通读浏览文本，了解大意；然后重点关注所提供的相关提示或语境，把握前后句、上下文；最后，一定要复查与修正。在平时的教学实践中，教师一定要有意识地训练学生做题的步骤，对于涉及的语法易错项目要反复地练习与总结。训练的习题对涉及的语法项目要按照语法点归类，使学生通过训练掌握词法和句法，如词法中常考点：名词、代词、动词、形容词和副词、连词等；句法中常考点是非谓语动词、从句、倒装句等。教师还要通过一定量的练习围绕特殊的句型、语篇逻辑等训练学生。通过优化解题策略引导学生掌握答题技巧，提高做题得分率。

3.训练往年考题，强化语境意识

短文填词解题的关键在于策略得当，方法有效。对于高三学生，教师可以充分利用往年的高考试题进行训练，让学生熟悉相关的高考考点词汇。通过学生做题，教师讲评，高考短文填词的易考点就会一目了然。如：并列连词and，or，so；转折however， but，while；因果because，so；冠词a， an， the；代词；动词及时态与语态；非谓语动词；等等。通过高考真题做实例来讲练，注重引导学生关注这类题型中的语境问题，就能达到事半功倍的效果。

4.重构句子成分意识，把握语句理解

一个句子是由各个成分组成的，学生往往缺乏句子成分意识，于是，他们看不懂语篇内容，特别是长句，难句。最大的原因就是学生不会分析句子成分，造成理解性上的错误或不知句子所云，文章的主旨把握不来。这就要求教师要有意识地对学生进行句子成分的讲练与句子结构分析，并且通过一定量的练习加以训练与巩固。同时，要将这一项工作贯穿英语阅读文章的教学中去。要反复引导学生做好句子成分分析与领悟，只有重新构建句子成分意识，才能把握句意的理解。

综上所述，要想提高英语短文填词的得分率，教师需要将就策略，训练学生的解题技巧。通过分析易错点，梳理常考点，把握命题方向，归纳考试规律，才能使学生对语篇做出正确的理解和答题判断，提升解题策略。

参考文献：

[1]张正东.语法教学的再认识[J].基础教育外语教学研究.2001

[2]梁雪妮.高考英语新题型下“语法填空题”教学策略及评价[J].新课程研究出版社.2010