谈培养学生学习数学的兴趣

陈倩

【摘 要】“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取。激发学生学习数学的兴趣是学生学习数学的关键。如何激发学生学习数学的兴趣、这应该是每个数学老师思考的问题。本文结合课堂教学，谈如何培养学生的数学兴趣。

【关键词】数学；兴趣；培养

学生一开始学习数学，就走进了一个完全抽象陌生的世界.对这个陌生的世界，学生在学习中采取何种态度，一定程度上取决于学生对这种事物的喜恶程度。我们知道，对某些事物的喜与恶并不是人的本能，也就是说，这种情感的差异不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我们也知道孩子阶段，特别是小学生阶段，是可塑性最强的阶段，因此在这一阶段设置数学课，通过老师潜移默化的教育，使学生产生对数学学习的爱好，激发学生学习数学的兴趣是以后学习数学的主要基础。如何激发学生学习数学的兴趣、这应该是每个数学老师思考的问题。在近几年的教学工作中，我有以下几点看法。

一、营造和谐的民主氛围

我认为，激发和培养小学生数学学习长期兴趣第一步是：让学生喜欢你。如果他们对老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外主视肯下大气力，花大动夫学这门课。所以教师要深入学生，了解学生的需要，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，让你在学生眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可爱的亲密朋友。比如：当我在教学中遇到不会的题目时，就会蹲下身来，对学生说：我们比比看，谁最先找到这道题的解题方法，谁就是老师。每个孩子的自尊心，个性都是很强的，都想当老师，于是积极思考，随后小手如林。在这个过程中，不仅给学生们创造了一个和谐、平等、民主的学习氛围，调动了学生的学习积极性、主动性，而且在解决问题的过程中，既使学生逐步学会独立解决问题的能力，又增强了学生的自信心。同时，也大大激发了学生的学习兴趣：老师不再是高高在上的，也有不懂的时候，我也要当当老师。这时我与学生是平等的，融洽的。在这一点上，孩子们让我感到骄傲，同时我也深深体会到：只要你有一颗真诚平等的心，孩子们会敞开心扉接纳你，信任你，并不会笑你的不足之处。因为我在上第一节数学课时，就对学生们真诚地道出自己的实际水平跟他们一样，刚入门的！真心地希望能与同学们在这一年的数学教学中与他们一起学习，一起成长，一起进步。就这样，我边学边教，边教边学，与学生们在课堂上一起，努力学习着，并没有不懂装懂，也没有老师的架子与面子。所以，学生真心地接纳了我，允许我暂时的错误，也允许我及时的纠正。固而，我的数学课堂总是其乐融融的，不时会有“老师，这道题应该这样做？”这样声音的出现，学生的学习兴趣总是保持满满的。这就是我班成绩能保持的最根本的原因吧！

二、培养学生的自信心

我认为，对于有进步或表现好的学生，教师及时，真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，且对于有些学习成绩不好，但他的数学书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好的，我都对他进行适时表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。一个人的力量与精力毕竟是有限的，于是，我分析了本级的学生特点，女同学和个别男同学对于数学学习特感兴趣，积极性较高，程度也较好，对于数学语音的学习接受比较快，因而我就专门培养了四，五个主力同学，担任数学小老师，专门帮助那些对于解题有困难的学困生，进行“一对一，一对二”帮扶，同时，检查其他中等程度的同学掌握新授课的记忆与巩固情况。这样，既大大减少了我的工作量让我有更多的精力来备课，也进一步增进学生间的互动，展开比赛，提高他们的学习热情。

三、运用各种教学手段

尽管创新教学已经深入人心，但是教师在具体的实施过程当中，却缺乏基本的行动力，依然采取的是教师的一言堂，采取古板和守旧的“填鸭式”教学，这样不仅不利于学生各个方面的综合培养，甚至会对于数学的学习失去兴趣和信心，造成不利的后果。小学生的特点是活泼好动的，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课，那么老师们便把学生的无意注意度为有意注意，对不同的内容采取不同的教学方法，开展有趣的课上活动，大家应该都有这样的感觉，当我们在课堂教学中开展一些游戏，互动情境等教学活动时，学生的学习热情就特别高，改变了由于长时间的听课带来的沉闷气氛，从而再次激起学生的学习兴趣。叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要老师善于利用。”再者，数学知识本身产生于现实生活，那么数学学习的素材也应来源于现实生活中的问题，即生活数学。因此教学时教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在自己身边，数学与生活有着紧密的联系，从而促进学生积极主动地投入学习。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。可以开展闯关游戏，帮老师解决问题，谁最聪明等，如在进行小数乘除法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：小猴子想吃桃子，但必须闯过五关，你们愿意帮它吃到桃子吗？这是怎么回事？帮老师解决一下。同学们信心陡增，都愿意热心帮忙付出，从而全身心投入到学习中，钻研、探究。如：《10以内的减法》的教学片断：在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？”“还有4只。”有一个学生说道。（其中有2、3个也附和着）“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。”（其中有94%的学生赞同的点着头）“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。“怎么会是3只呢？不对，不对。”其他学生纷纷反对。“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟吗？”老师用温柔的语调鼓励着“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。”多么精彩的回答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。

四、优化课堂提问

如何进行问题的设置，提高提问的技巧，创造提问的良好氛围，提供多种提问的类型，对学生思维的引发，对学生思维的良好品质、思维方式的多样性有着举足轻重的作用。合适的课堂提问，能够贯穿整个课堂教学内容，连接各个环节，由点到面延伸出各个知识层面。而且富有启发性的课堂提问，还可以大大激发起学生学习的兴趣，促进学生积极主动探究数学知识，形成合作交流的探究学习氛围，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成积极的数学思维。

无论是学生还是我们老师，我们都知道课堂提问是课堂教学中一种最为常用的教学方法，因为它是师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是我们老师对学生组织教学，进而启发他们的思维，提高他们理解能力的一种重要手段。所以提问在课堂教学中占有极其重要的地位。问题设计的好坏，直接关系到课堂教学的质量。教师设计问题要精益求精，切勿冗杂；提问要难易适中，既要照顾到全体学生，又要有层次的关注学生的个体差异；既要激发起学生的学习兴趣，又要富有创造性；既要运用数学语言科学地正确表述，而且还应讲究语言的艺术性，方法和形式要灵活多样。