浅谈技工院校的班主任工作

汝虹

摘 要：本文分析提出，技工院校的学生文化基础较薄弱、自主学习能力稍差、自制力有待提高，又处在青春期，逆反、逞强、对抗性强，这就要求班主任老师针对学生特点，采取切实、有效的符合学生心理、生理特点的办法，从而推进班集体建设。

关键词：班主任工作 以身作则 赏识教育 班级文化

班主任工作是学校管理工作中的重要环节，直接影响全校的校风、校貌；教育、教学质量。班主任是班级工作的策划者、组织者和实施者，是班级的灵魂，技工院校的学生文化基础较薄弱、自主学习能力稍差、自制力还有待提高，又处在青春期，逆反、逞强、对抗性强，这就要求班主任老师针对学生特点，采取切实有效，符合学生心理、生理特点的办法，从而推进班集体建设。

一、身教重于言教

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是一个班级的领导者、组织者和管理者，上行下效，毕竟教育的核心就是做人。在班级管理中要让学生深刻体会到我们的学校教育绝不重才智而轻德育，重技能而轻做人，“人无德不立，业无德不兴”，德行的优劣和品质的好坏决定学生未来的发展。让学生进的校来，走到班内就要感觉到一种清新、向上的氛围，所以要想领导有方、组织有效，管理省心，那就要做到以身作则，率先垂范。在学生面前自己就是一面镜子、一本书，在规范学生行为的同时更要规范自己的行为，这也就是教学相长。身教重于言教，渗透正直向上的正能量，行为引导，学生才能受到潜移默化的教育。

二、赏识鼓励教育

每个人都希望得到别人的赞扬，学生更是如此。班里的学生，往往有些调皮捣蛋的、行为习惯上有些随意的、学习能力欠缺的，但他们特别讲义气，在班里有一些好人缘，班主任在这些学生的“能力”方面不能小觑。发现这些学生的闪光点，应及时予以赏识、鼓励，让他感觉新鲜，增加自信，担任班集体中的某一职务，他们性格中的义气，会使许多学生能信赖他、支持他，有一定的组织能力和号召力，班级工作会开展的不错，这样因为学生个性化的闪光点被老师能及时地、有心地发现，进行关注，针对性的给予赏识鼓励教育，职务角色的笼罩。班干部身份无形的自我约束，会使该类学生慢慢地自我觉醒，自制力变强，学习兴趣提高，行为习惯变好。赏识使其自制，鼓励使其进步，这些成为走向成功的催化剂。

三、共建班级文化

1.建立图书角，共享好文章

好的书籍、杂志、适时的报刊等通过这个小小的角落传递到学生的手中，营造了书香班级氛围，拓宽了学生视野。学生针对书中内容进行交流、分享、感悟，汲取正能量，报刊新闻引导学生关注国家大事﹑关注自己的健康成长，每天能静下心来进行阅读，养成与书为伴的好习惯。

2.课前10分钟，精品阅读时间

在一天的开始，第一节课前的10分钟，班主任讲励志故事、德育教育故事、感恩故事等，通过这些带给学生思想上的思考、启发学生的思维，增强对文章内容的认同感。例如《小男孩和苹果树》的故事，阅读时笔者看到了许多学生因感动而泪水盈满了眼眶，因为苹果树像极了天下心甘情愿为儿女永无止境付出的父母。故事触动了学生心灵，给学生以启发就是从这一刻开始爱你的父母。

3.建立班日志，提高凝聚力

班集体就像一个大家庭，学生来自不同的地方，一本班日志会把班里学生联系和凝聚起来，每天传递在他们中间，正如笔者在班日志《寄语学生 》中写的那样，希望有一片绿地能留下全班每个人的欢笑、眼泪和成长的足迹，希望这本班日志能浓缩全班学生的想法，留下所有学生的笔记，把班里的好人好事、成功经验、失败教训 、喜怒哀乐尽收眼底。班日志的建立调动了学生主动参与班集体工作的主动性，在每个学生的笔下也了解了学生的一些心理和想法，能及时地做好思想教育工作。在这里，笔者也看到了学生对成熟的理解——所谓成熟就是你必须接受残缺；有对青春的解读——青春不是年华而是心境、是恢宏的想象、是浑沉的意志；更有对祖国的热爱——《神五的起飞》。在这里能看到学生对以往浪费时间的懊悔，在这里也有渴望友谊、真诚，希冀团结合作、与班共荣的呼唤。班日志为自己留下了一份特殊的纪念。每每打开它，都被感动或启发，阅读是一种享受，特别是阅读自己学生的心声。

四、小结

综上所述，身教重于言教，“让生命影响生命，用爱心传承文明”肩负责任，以身示范；赏识与鼓励是心灵深处最强烈的需求；尊重、赏识、鼓励自己的学生，用爱心、细心、诚心走进学生的心灵，有效促进学生全面发展。共建班级文化，人人参与、人人动手、齐心协力、共同担当，体现集体智慧与协作精神，伴随着学生成长的每个脚步，促使班级工作的和谐发展。

（作者单位：山东省济南市技师学院）