探讨互联网背景下高校英语教学模式

摘 要：在互联网高速发展的今天，教师和学生不必每天待在固定的教室里，只要同时具备上网条件，即可实现网上教学。再加上互联网中可供共享的大量学习资源，无论是学习资源的质量还是数量，都可以满足大学生英语学习的需要。因此，互联网教学成了一种新型的教学模式，这种教学模式的变化就要求高校老师的教学模式也要进行相应的改变，因此本文在此方面进行了一些探讨。

关键词：互联网；高校；教学模式；探讨

1 互联网背景下大学英语教育模式的优势

随着互联网技术和计算机技术的飞速发展并逐渐运用到高校英语课堂教学当中，大学英语教育模式也相应地得以发展和改变，它具有以下几个特点：

第一，互联网背景下的多媒体技术的应用，有利于提高大学英语课堂的教学效率。互联网给大学英语课堂带来了丰富的教学资源，满足了大学英语教学量大、涉及范围广的要求。通过互联网，可以将读、写、听、说等一系列丰富的教学资源及时、方便地运用到课堂教学中，这对于丰富大学生英语学习资源起到了非常重要作用。因此，互联网对于丰富大学英语教育资源具有重要的意义。

第二，互联网背景下的大学英语教育，给每位学生提供了自主学习的机会，从而使其具备了主动学习的可能性，将课堂教学和学生自主学习二者进行了结合，有利于激发学生的学习积极性。处在互联网共享的环境当中，教师和学生不必每天待在固定的教室里，只要同时具备上网条件，即可实现网上教学，再加上互联网中可供共享的大量学习资源，无论是学习资源的质量还是数量，都能满足大学生英语学习的需要。因此，和传统的大学英语教学相比，由于互联网具备更强的自主性，它对学生更具有吸引力，更能激发他们学习的热情，满足大学生的个性化学习的需要。

第三，基于互联网背景下的大学英语教学，充分利用了社会资源，从某种程度上来说缓解了大学英语教师的教学压力和师资紧缺的现状。大学英语教师在互联网背景下更能轻松地获取大学英语的课堂教学资源，从而提高了教师准备教学资料的工作效率，保证了教学资源的质量，减轻了大学英语教师的教学负担。同时在另一个方面，学生不仅可以利用课堂上的时间来学习，而且还可以利用互联网进行学习，学习的手段和方式更加丰富了。这在一定程度上缓解了大学英语教师的教学压力，也缓解了目前大学英语教师紧缺的局面。

2 互联网背景下大学英语教育亟待解决的问题

随着互联网技术在大学英语教学中的广泛应用，一些问题和弊端也逐渐暴露出来，主要有以下几点：

第一，互联网和多媒体技术在大学英语教学中的应用，导致某些教师过分依赖互联网和多媒体，弱化了大学英语教师在英语课堂教学中的核心主导地位和作用。教师是一个课堂教学的组织者和主导者，老师需要在课前对课堂教学的内容进行安排和准备，然后才能在课堂上有序地把知识传授给学生。但是，从互联网背景下的大学英语教学来看，很多英语教师过分依赖互联网和互联网资源，他们把互联网和多媒体资源作为课堂教学的重心，导致在整个课堂教学当中，本来需要老师来概括和提出的重难点等问题，没有得到及时解决，从而极大地弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

第二，在互联网背景下的大学英语教学，部分高校教师对于互联网和多媒体技术操作的知识和技能还有待提高，并且对互联网资源的鉴别能力也需要提高。互联网和多媒体技术与大学英语课堂教学的结合，是对传统大学英语教学的重大变革。在这种改革中，教学方法和模式改变了，但是对于从事传统英语教学的教师而言，却很难在短时间内掌握并熟练操作互联网和多媒体技术，这样就会给英语教学效果造成一定的影响。同时，互联网上丰富的大学英语教学资源，使许多教师在从中获取资源上存在盲从性，将互联网上的资源不加处理就直接运用到教学当中，这样其实教学的效果并不好。由于老师自己完全没有鉴别能力，才导致了这样的问题，因此教师也需要提高判断互联网教学资源质量的能力。

第三，在互联网背景下的大学英语教学，许多教师还不能有效地将学生网上自主学习和课堂学习进行有效结合，导致教学效果不好。很多教师过分重视学生自主在互联网上的学习，却忽视了传统课堂上的讲授，导致课堂教学和学生自主学习不能得到均衡发展。在大学英语教学中，教师应该把握自主学习和课堂学习二者的度，使之做到相互协调，相互促进。

3 对改进互联网背景下大学英语教育的几点建议

第一，在互联网背景下的大学英语教学中，必须正确处理互联网、教师和学生三者之间的关系。对于互联网和多媒体教学模式下的大学英语教学，教师不能因为互联网资源的强大而忽视了自身在英语教学中的主导作用。作为学生，也应该正确认识互联网资源，不能因为互联网中英语学习资源的丰富，而轻视老师课堂教学的重要性。无论是学生还是教师，都应该把互联网和多媒体技术当作大学英语课堂教学中的重要辅助工具，不仅要发挥教师作为英语课堂教学中的组织者和主导者的作用，还要发挥学生的主体作用，同时充分发挥互联网的作用，三者之间应该相辅相成，协调发展。

第二，加强和提高英语教师使用互联网技术和多媒体技术的能力。作为大学英语教学最重要的辅助工具之一的互联网和多媒体技术，其作用的体现必须在英语教师的熟练操作下才能实现。因此，教师在充分准备教学内容的同时，还必须加强自身对多媒体技术的使用和操作的学习，够熟练地解决操作过程中经常出现的问题，只有这样才能提高互联网和多媒体技术在大学英语教学中的应用问题。

综上所述，互联网背景下的大学英语教育是对传统大学英语教育的发展和改革，在其运用和操作过程中，不仅对学生，同时也对大学英语教师提出了新的要求。这就要求大学英语老师在互联网背景下必须要对自己的教学方式做出有针对性的改变，以适应社会发展的需要。因此，这就需要高校教师比原来付出更加多的努力，去学习和掌握互联网和多媒体技术，并且运用到教学实践当中，以此来改变传统的教学模式，满足学生的需要以及适应时代发展的要求。

参考文献：

[1] 夏朝阳.教育信息化在大学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2011（Z2）.

[2] 冯启忠.论大学英语教学的症结与改革方略[J].外语教学，2000（03）.

[3] 李水春.浅谈以学生为中心的高职英语课堂教学模式[J].校园英语，2015（14）.

[4] 孙宏章.大学英语课堂教学模式引发的思考——兼谈教师的主导作用和学生的主体地位[J].咸阳师范专科学校学报，2000（01）.

[5] 王新博.新型大学英语课堂教学模式探析[J].云南财贸学院学报（社会科学版），2006（02）.

作者简介：蒋丽莉（1984—），女，重庆人，研究生，研究方向：英语语言文学。