展现创意的舞台

摘 要：新教材增设了大量让学生动手、动脑，体现个性的手工制作内容，与传统手工课的教学相比形式多样灵活，综合性强，贴近孩子们的生活，围绕一定目的和用途进行设计、制作，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域，同时关注我国工艺美术和手工艺制作。我们应该让学生接触种类众多、题材不一、风格多样的美术手工作品，加深学生对当今美术多元化和多样化的认识和理解，同时注意人与情感、理想，与大自然、环保，与现代社会发展、科技进步相联系，体现美术人文特点，突出人文内涵，学生也就自然能领会到人类文化的造型载体。

关键词：创意；小学美术；手工

1 课前准备及材料收集

手工制作是一项实践性、操作性、发展性都很强的活动，它有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性思维等。

首先，了解学生学习状态。小学生学习虽然占主导地位，但他们身上或多或少地保留着学前教育中喜欢游戏的特点。针对学生这一特点，在教学过程中，根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活，能调动学生的积极性，提高教学的效果。

其次，兴趣是学生求知的内动力，是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。所以，美术教师可以充分发挥自己的创造力，努力创设出一个个让孩子们感兴趣的手工课堂。教师可以在具体教学中创造性地利用教材，根据教学需要添加内容或作适当改变，找出课与课之间的相互联系，整合成富有童趣的美术活动课。

最后，创新源于生活，用巧手美化生活。传统的手工课都只有单一的材料，其实在我们的生活中还有许多不同质地不同形态的材料，它们本身就是美的元素。在教学传统手工课的时候，如果将生活中各种不同的材质和课程要求的单纯材料统一运用起来，如各种瓶子（金属的或塑料的、玻璃的等）、瓶盖、布、稻草、树叶等生活中物品与橡皮泥、纸等结合，或许会达到意想不到的效果。

2 创设一个自由创作的教学环境

手工课教学时，可以将手工课制作内容放在特定的情境，与学生的实际生活相联系。传统的制作课程缺乏生活体验，常常出现纸上谈兵的情况。学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，学科教学时，通过统一的材料和作业要求，很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。

例如，在教学彩泥制作一系列课程后，笔者设计了一课综合性彩泥制作活动课《泥塑荷塘美景》。本节课在以前学过彩泥制作基础上，激发孩子运用彩泥兴趣，给出荷塘美景的主题背景，让学生大胆想象与其相关的景物，把生活中原有的物体形象加以变形，打破原有定势，积极主动地运用色彩的对比，相间或者重叠，创造出富有情趣的形象。这为学生创意提供了广阔的空间，没有过多的限制，让孩子们自己在制作过程中，发现问题，并想办法解决。分组制作，既是个体又是整体。相互欣赏，相互对比，同时让孩子们心目中形成一中合作意识，全班同学一起完成一幅作品，在最后的拼摆中也会感受到合作的乐趣。最后把作品展示出来学生自评，说出自己怎样制作以及遇到的问题，怎样克服困难到完成作品。

又如，在教学《装饰瓶》时，课前笔者除了布置学生带一些双面胶、卡纸、瓶子外，还特意告诉学生寻找那些有特点或造型很特别的酒瓶或饮料瓶、洗衣液瓶等。要使他们知道，那些模样古怪的瓶子常常会唤起人的联想，作品也可能妙趣横生。学生经过思考和选择，找豆子、纽扣、毛线、棉花之类的材料，而不是随便带两张卡纸糊糊了事，最后，这节课的作品精彩纷呈，收到了很好的效果，使学生体验到了成功的乐趣。

3 讲解示范要做好

新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。教会学生学会学习，而不再是让学生学会知识，“教是为了不教”。

例如，剪纸中的吉祥纹样与吉祥图案，拙中藏巧，朴中显美，以它特有的装饰风格和民族语言，几千年来在民间装饰美术中流行，给人们对美好生活的向往，并带来精神上的愉悦。这节课是以我国民间美术中的吉祥图案为基础，让学生用剪纸的形式设计、制作出形象各异、题材不同、寓意不同的吉祥图案，使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造力。通过学习，了解吉祥图案丰富多彩的题材和千变万化的造型，吸引学生，引发学生的学习兴趣，使学生了解到民族文化的多姿多彩。在此基础上，让学生用剪纸的形式设计、制作出形象各异、题材不同、寓意不同的吉祥图案，使学生学会自己动手装饰、美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造力。学生通过欣赏、感受、设计、制作等，充分体验了设计制作活动的乐趣。

4 学以致用，用在实际生活中

在课内课外，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行“变废为宝”的艺术活动。在这些课中，活动的主题是由学生自己根据材料性或具体情境想出来的。在美术教学活动中，笔者始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。我们应引导学生去观察校园内花草树木、大自然中的花鸟虫草……使学生在生活中发现美、找到美，懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面，将美术和生活紧密地联系在一起，让孩子们更加热爱多姿多彩的生活。

5 自评、互评、相互欣赏

“赞许犹如阳光”。的确，每一位学生不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，笔者既热情鼓励绘画好的学生，更会对绘画基础差的学生进行鼓励，绝不能对其批评责备。学生的错误中往往有合理成分，教师应给予适当的肯定以保护和鼓励学生的创造欲。

艺术作品的美给人带来愉悦，生活环境的美给人带来舒适。经过几年的课堂教学，笔者发现贴近生活的美术内容最能激发学生的学习兴趣。好的范作最能吸引学生，激发孩子们的创作欲望。老师上课时不用讲太多，只要亲自和他们一起动手，共同发现问题、解决问题，就是最好的教学方式。

美好的生活如诗如画，从生活中取材去表现生活、歌颂生活，是学生创作的主要途径。笔者在指导学生创作的过程中，着力强调从生活中寻找题材，因为生活就是最好的老师。所以，只有从儿童自身的特点出发，使儿童了解美在生活中的不同功能，学会根据生活需要选择美，才能使美术手工课与生活紧密融合，让小学美术手工课成为孩子的创意舞台，使美术教育充满活力。

作者简介：张春燕（1979—），女，四川荣县人，内江市市中区第十一小学美术教师，研究方向：小学美术教育。