论情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用

王淑彦

摘 要：本文首先分析了情景教学法在高中美术鉴赏中应用的意义，接着从视觉情景、听觉情景以及问题情景三个方面，分析了情景教学法在高中美术鉴赏中的应用策略。

关键词：情景教学；高中美术；鉴赏

随着素质教育的深入，高中院校也开始注重学生身心素养方面的全面发展。而高中美术鉴赏能够帮助学生树立审美观念，提高其对美丑的辨别能力，在素质教育方面具有举足轻重的作用。众所周知，很多美术作品不是当前阶段才出现的，其属于历史文化的反映，通过鉴赏美术作品能让学生深层次地了解历史。因此，在高中美术鉴赏教学中运用情景教学法，结合具体的历史背景，通过以情景启迪思考，以思考促进认知，在具体情景的影响下，活跃学生的思维，让学生形成正确的人文主义观念，提高了教学的有效性。

1 情景教学法在高中美术鉴赏中应用的意义

情景教学主要是为了实现既定的教学目标，依据教学需求，在教学中引入、创造与教学内容相关的情景与氛围，让学生产生一定的情感体验，让他们能够更好地理解教学内容，促进其心理机能的全面发展，属于新型教学模式的一种。其主要有参与性、自主性与情景性的特征。在高中美术鉴赏中应用情景教学法，通过教师为学生提供一定的信息资源，创设合理的情景，让学生围绕相关主题去感受作品所表达的意境，在具体的情景中学习、理解美术知识，能够提高教师与学生的课堂默契度，提升学生的智力，激发学生的想象思维，点燃学生的学习热情，使其智力活动一直处于相对比较振奋的状态，对美术鉴赏教材的理解会更加深刻。

2 情景教学法在高中美术鉴赏中的应用策略

2.1 视觉情景的应用策略

高中美术鉴赏涉及的作品相对比较多，由于受到课时的限制，如果让学生大量浏览作品，就会有走马观花的感觉，同时，还会顾此失彼，产生视觉上的疲惫感。因此，可以在高中美术鉴赏教学中运用信息技术，把古今中外的一些著名美术作品、视频以及音像等结合在一起，制作到课件中去，这样能够为学生呈现大量的资料，拓宽学生的视野。针对高中美术鉴赏内容广泛的主要特点，尽可能地二次开发教材，对学生的生活实际进行研究，结合信息技术，把网络资源、教材资源以及学生的生活进行认真的加工与优化，使其成为教学的重要载体之一，让其转化为教学资源，也能够扩大学生的知识面，加深学生对知识点的理解。例如，在让学生欣赏大师维米尔的作品时，可以先给学生看影片《戴珍珠耳环的少年》的片段，让学生感受17世纪荷兰当地的风土人情，通过影片创造的温馨、宁静的视觉情景，让学生感受维米尔作品呈现的光色氛围。再如，在欣赏张择端的《清明上河图》时，先结合查找到的北宋时期的资料，让学生了解汴京当年的繁荣情景，再为学生播放开封市清明上河园的飞机俯拍视频，在此基础上用flash动画的方式为学生从左到右慢慢展示作品，把细节放大，让学生产生身临其境的感觉，让学生对作品的感受更加深刻。

2.2 听觉情景的应用策略

在美术鉴赏时，可以伴随音乐背景，以此作为陪衬，这样能够为学生创设良好的听觉情景，来渲染作品氛围，也是解读作品内涵的一种很好的方式。例如，在欣赏《伏尔加河纤夫》时，可以为学生播放背景音乐《伏尔加河船夫曲》，优美的歌曲旋律仿佛把学生带到了美丽的伏加尔河岸边，激发其内心的真情实感，感受在沙皇统治时期农奴们的苦难生活。同时，作品的艺术魅力随着具体情景的创设也被展示出来，让学生的思维变得更加敏锐。以此类推，在让学生鉴赏中国古代山水画时，可以播放背景音乐《高山流水》等作品，用古琴的音色美感融合山水画的美，让学生感受其中表达的宁静致远、自然深邃的意境美，感受中华文化的博大精深。

2.3 问题情景的应用策略

著名的教育学家施瓦布就提出这样的观点：“学生要掌握科学的学习方式，积极投入到问题情景探究中去任何学习效果都好。”因此，在高中美术鉴赏教学活动中结合具体的教学目标，注重学生的个体差异，通过设置巧妙的问题来迎合其学习需求，把问题情景设置贯穿教学始终，全面培养学生的科学精神与创新意识，让他们通过探究教师提出的问题来获取知识点，能够在问题解决中很好地发挥学生的主观能动性。例如，在欣赏“幽冥世界的奢华──古代墓室壁画”时，可以先让学生想象一下你心目中的天国世界是什么样子的情景？如日月星辰，青龙、白虎等等，并为学生讲述古代墓室壁画的创作意图，除了让墓室主人享受之外，还有一些“别有用心”的孝子为了“举孝廉”，故意做给其他人看的排场。接着为学生展示有名的墓室壁画内蒙古和林格尔汉墓《牧马图》，并提出问题：这幅壁画表现的内容是什么？你能看出是哪个地方的作品吗？壁画中塑造的人物形象有什么特点？具备什么样的历史价值等等。当学生讨论结束之后，再给学生总结出壁画展示的情景：天上白云飘，下面马儿跑，蒙古人民用其对马儿的深厚情感创造出了这样一幅壁画，线条刚劲有力，具备特殊的形式美。

3 结语

美术鉴赏主要是以美术形象为媒介的情景展示。在高中美术鉴赏教学中运用情景教学法，能够提高学生的学习热情，让他们主动去感受美术作品表达的意境。因此，美术教师在实践中要勇于创新，找准课堂教学的切入口，结合学生的具体实际，创设合适的教学情景，让学生感受到美术作品鉴赏的乐趣。

参考文献：

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