网络在线资源在高校思想政治课堂中的应用及分配

王静

摘 要随着社会的发展，网络已经应用于各行各业，在高校课堂中应用也越来越广泛。本文通过对高校思想政治课堂网络在线资源的建设现状调查研究，分析了网络在线资源建设存在的问题及在线资源建设不足的原因，最后提出了解决问题的对策，即从主体资源、客体资源与中介资源三方面构建网络在线资源体系的分配和应用。

【关键词】思想政治 网络 建设 资源

网络在线资源是提高教育教学质量、提升教育质量的重要动力，是信息在线资源的重要组成部分。丰富的信息在线资源以及充分利用这些信息在线资源，决定了教学信息在线资源成败。

1 网络在线资源建设的现状

伴随着计算机网络技术在当前教育领域的发展以及完善，当前校园网络建设不断发展，教学在线资源逐步推进，高校内的网络在线资源受到了校内领导的重视。思想政治课程的教育与发展已经从单纯应用单机版课件开始发展到应用教学在线资源库，实现了网络化。

当前，高校内的校园网络的主干网是光纤网，往往具有着大品牌、高性能等优点，从而支撑整个网络的运行，网络的速度不仅能够很快并且储存在线资源的空间非常大。同时因为与电信、联通等网络互连，实现了高速的传输数据。传输数据的过程无堵塞，这便是校园网的一个大特色。在校园网络之中，高度集中的管理模式实现了校园网络的实时运行，使得整个校园网络具有着可管理型、变动性，从而最终确保了高校校园网络的畅通以及可扩展。

与此同时，当前高校内对于校园网络的建设着重于教学在线资源以及多媒体、网络计算机优化等方面，实现了思想政治网络在线资源交流共享平台的建设。但是，当前各个高等院校并不是很注重校园网络在线资源的规划以及建构，思想政治教育的教学在线资源的应用不够科学与细致，使得全国内的思想政治教学在线资源完全被个性化，不能够实现在一个区域内的共享，思想政治建设更新也不及时。思想政治课程的教学在线资源的价值便是在于能够实现共享以及实现其本身的价值，并且最终实现校内与校外学生的共同享有。但是当前思想政治课程教学在线资源的建设处于一个尴尬的情景，一方面进行网络在线资源教学库建设的人员对于高校思想政治课堂程的了解并不够深入，另一方面教师对于自身的教学在线资源共享仍然存在一定误解。如何提升广大思想政治教育工作者的热情？如何保护教学在线资源的版权？如何解决各个高等院校的实际问题？这是思想政治课堂程的实践者需要考虑的问题。

2 网络在线资源建设存在的问题

在具备校园网络条件的高校，学校针对思想政治理论教学在线资源进行了整理以及搜集，但是当前的网络在线资源并不是单纯依据多样化的专业技术人才进行整合，各个院校在进行教学在线资源开发的时候仍然主要是着重于自身院校的教学在线资源的开发，然而对于高等院校之间的教学在线资源重视程度并不足，很多院校往往成为了各个独立的个体，相互之间缺乏有效的合作以及沟通，并不能够实现教学在线资源的着重以及有方向的发展，在院校的网络在线资源之中的数据传输以及规范性方面存在着重大的缺陷。学校内的网络在线资源因为地域性的缘故，内容杂乱并且教学的质量参差不齐，缺乏协调性。一种不良的教学在线资源使用的思想广泛存在于各大高校之中，这便是“教学在线资源独占”的思想。这种攀比使得教学在线资源的共享遇到了很大的障碍，没有在线资源共享的科学有效的机制来确保思想政治网络在线资源的使用效率，更加使得各大高校之中广泛存在着重复建设以及低产出的问题。

另一方面，网络在线资源的建设离不开计算技术的发展，思想政治课堂程的网络在线资源建设也离不开计算机技术的发展。但是，很多高等院校之中课堂的网络教学建设比较欠缺，制作手段比较落后，并且对于内容的运用却只是课本上直接转移到网络共享平台。在日常工作之中，思想政治课堂程教育工作者，应对繁重的教学任务制作相应的网络在线资源建设，这样也就具备了较好的教学素质。但是，有时候也难以在技术水平和高校人员缺乏的情况下，建设思想政治课堂网络在线资源。

3 网络在线资源的构建

网络在线资源建设的构建必须实现主客观协调、丰富内容以及共享平台目标，其中教学在线资源库建构以主体在线资源、客体在线资源与中介在线资源为主，这三种在线资源相互依赖并互相促进，共同构成了网络在线资源库。

3.1 网络主体资源

就人力在线资源本身而言，人力在线资源便是网络在线资源需要调配的重要在线资源之一。网络在线资源库的构建者便是人力在线资源，其中包含学生在线资源与教师在线资源。首先，教师在线资源是网络在线资源的主要动力。教师在线资源主要包含教育教学和实践知识储备、经验、意识以及自我观念，并且包含教师的人脉，这样的在线资源对于培养学生的学习能力以及知识水平有着重要的作用。其次，建立符合教师在线资源配置的机制，提升教师的积极性与能动性。

3.2 网络客体资源

网络在线资源的建设需要实践虚拟的内容体系。实践主体对象是在线资源系统。在实际的表现之中主要是各种网络在线资源系统。其中包含高校思想政治课堂教学和实践目标，主要实践网络空间和现实的实际社会获得。通过学校内的教师与优秀学生的联合工作，进行教学在线资源的创造、组合、剪辑与实践，构成轻松的网络在线资源。

首先，显性在线资源。通过网络空间和开放的社会风气，进行思想政治在线资源的筛选、缩放与整合，形式整合为声音、图像与文本。显性在线资源是网络在线资源的主要构成。其次，隐性在线资源，网络在线资源隐性在线资源主要包含网络本身的在线资源以及网络受到的价值影响。

3.3 网络中介资源

3.3.1 实施虚拟实践的设施

网络在线资源的运用以及构建，并需要结合网络的实践，而网络的实践需要必要的工具电脑设备与无线网络， 并且需要熟练掌握Flash、Authorware、Power -Point 等软件在线资源。

3.3.2 评价和反馈系统

网络在线资源需要在评价和总结经验之中，着重发展。有效的评价反馈体系包括：

（1）显性的评价反馈系统。 例如公共邮箱，163 E-mail、QQ 公共网络系统的运用。这种及时评价与反馈系统的运用，使得主体在线资源能够总结经验，及时补充网络在线资源。

（2）隐性的评价反馈系统。 比如BBC、微博等实时反馈网络群体，实现评价与反馈的匿名性与实践性。师生双方在交流中没有心理上的对抗和压力， 学生没有任何约束 ， 因而学生所发表的观点更能体现学生的真实感受。

3.4 多路径网络在线资源分配方式

当前，广大学者日益关注多路径网络的在线资源公平分配性，尤其是通过控制网络流量然后进行在线资源的流量控制，使得效用最大化。并且基本都着重于求解网络在线资源分配模型的唯一最优解， 相关人员应该从互联网体系的角度分析多路径网络效用最大化模型与网络各层的关系，探索出在在线资源分配之中围绕服务与用户为中心，达成分配目标，实现经济学意义。

参考文献

[1]蔡雨齐.加强宣传社会主义核心价值观，构建高校思想政治网络教育途径探析[J].青年与社会，2014（07）：173-174.

[2]李劲雨.创新高校思想政治网络教育新模式主动占领和谐校园建设新高地[J].时代教育（教育教学版），2010（06）：41.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181，2010（06）：035.

[3]肖湘君，阳素娥，黄月圆等.网络环境下高校班主任管理方法探究[J].药学教育，2007，23（5）：57-59.DOI：10.3969/j.issn.1007-3531.2007.05.020.

[4]王宏.网络环境下高校思想政治教育创新的路径选择[J].中州学刊，2012（03）：37-39.DOI：10.3969/j.issn.1003-0751，2012（03）：008.

[5]江玲，张小华.高校网络思想政治工作体系的构建与研究[J].国家教育行政学院学报，2010（06）：13-17.DOI：10.3969/j.issn.1672-4038，2010（06）：004.

[6]周凌艳，李克龙.高校网络思想政治教育的制度变革研究——新制度主义分析视角[J].学术探索，2012（08）：115-117.DOI：10.3969/j.issn.1006-723X，2012（08）：031.

作者单位

南阳医学高等专科学校 河南省南阳市 473061