例谈小学中年级英语语音语调的指导

韩蓓

目前的小学中年级学生在英语方面的学习已经有一定基础，基本形成了一定的语言体系，对一般的语音语调也有了一定的感悟和了解。但课堂上仍然会出现学生语音语调不准、不美，朗读时出现拖腔、“小和尚念经”等现象。为了改善这一现象，我结合自己的教学实践对此进行了一些教学指导的研究与尝试。

一、调查摸底，对症下药

对中年级朗读方面的情况我设计了相关调查问卷，根据学生调查问卷反馈的情况进行分析。我以四年级3个班共147人，获得有效票数138人为调查对象。其中，91%的学生表示喜欢或非常喜欢英语朗读，而不喜欢的13个学生主要是因为不会读或者怕读错遭到别人笑话。对于朗读好英语的目的，91%的学生选择能够提高阅读技能以提高英语水平，说明他们对于朗读英语的目标很明确。对于朗读中出现的拖腔拖调现象，96%的学生认为不好听，88%的学生愿意主动去改变，可以看出他们有着积极提高自己语言技能的意识。对于朗读活动中喜欢的方式，71%的学生选择分角色表演故事，说明小学生还是比较喜欢有趣的活动方式，在今后的教学活动中我们可以多设置情境，让学生融入情境，深刻体会朗读的魅力。对于朗读中出现的主要问题，86%的学生选择单词不认识，这就需要我们在英语的教学中不忘加强词汇教学，适当扩充词汇量，弱化朗读的难度。

二、习惯养成。纠正不良

由于种种原因，很多学生在朗读时已经无可避免地产生了拖腔拖调。俗话说，学坏容易学好难。为了纠正这一坏习惯，我从一开始就给学生制定规则，朗读时一定要做到不拖沓，节奏明快。在平时的课堂教学中时时鞭策，及时制止，正确引导，避免拖腔拖调这个坏习惯的恶化。这就需要在平时的朗读过程中加强训练朗读速度，我经常采用播放课文录音，以竞赛游戏的方式让学生与录音保持同速的方法。这对于学生来说其实不算是一个挑战，很容易完成。这就使得学生在心理上比较容易接受，乐于展现自己。这个方法非常实用，获得的效果也不错。

三、正确示范，有效模仿

有效的指导和示范，对学生的语音学习非常重要。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。教学过程中，我一般会使用大小声示范读，集体与个别示范读交替，看口型不发声，学生读等方法。有时还会适当地加上肢体语言，以方便学生更好地理解和表达。如在4A Unit 4的课文朗读指导时，学生理解了课文但还有点放不开，不太敢举手表演。于是，我就给他们做了一些完全“不顾形象”的示范。一会儿昂着脑袋、拍着胸脯，自豪地说着：“Yes，I can！”一会儿低着头，可怜兮兮地说着：“No，I cant.”一会儿，又手比“耶！”状，又蹦又跳地大声喊着：“Yeah！I can play basketball！”看着我如此“疯狂”的表现，他们都乐了，争先恐后地举手表演，效果奇佳。

在有效的示范和指导的基础上进行模仿是小学生习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。对于小学生来说，学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此，教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。如在4A Unit 8的词汇教学中，单词short与shirt读音和字形都相近，很容易混淆。我让学生仔细观察字面，找出不同之处。经过多次反复练读，感受发音的区别。再观察口型，读short时，口型窝成圆圈；读shirt时，口型是向两边裂开，扁扁的，通过口型的变化读出不同的单词。这样一个类似辨音的小游戏使得学生乐此不疲，加深了印象。

四、教会方法，培养语感

“授之以鱼不如授之以渔”，对于朗读的方法我们可以在平时的教学中教会学生学习的方法，使得学生能够快速掌握，自主朗读。在这里，Learningtip的运用就显得非常有效。以4A Unit 3的Soundtime为例，我先出示文中小狮子的图片，学生说出lion这个单词。然后，让学生说说对这个狮子的印象，得出lovely。接着出示书架，使学生猜出狮子所在地点library。再读读这三个词，体会字母1的发音。在此基础上，让学生归纳所学含有字母1发同音的单词，出示部分单词library，lovely，lion，eleven，look，ruler，like，给出选词填空：____atthe____in the____.It____so funny and____.再练读，从词汇的语音训练过渡到句子。指导句子的朗读时，先播放录音，让学生听几遍，感受词语的停顿、重读、连读，在学生说出的基础上出示相应的符号，如在at the上面标出连读符号“（”，在lion，so funny，and后面标出停顿符号“/”，在lion，in，library，funny，lovely下面加点表示重读。最后，利用Learning tip的形式出示各种符号代表的意思，便于学生理解记忆。

除此之外，我们还可以利用课文的学习让学生学会对长句子的朗读规律进行归纳。如4A Unit 6的课文部分关于点餐的句子：①Id like a hamburger and a glass of milk.②Id like a sandwich and a cup of coffee.③Ahamburger，noodles and a glass of milk，please.这三句话在朗读时有点特殊，并不是如常见的陈述句一平到底。在教学时，我将这三句话并列在一起，先请学生观察句子的构成。很快，学生就发现句子里出现了几个并列的词语，并且食物类单词在前，饮料类单词在后。然后，我再让学生听句子录音，找出发音规律，在学生进行总结的基础上出示Learning tip：几个相同种类的词语并列出现时，除最后一项外其余都读升调。最后，再进行造句练习，拓展巩固。如：填空Id like____，____，____and____.再由此句适当迁移到别的句子如：I like____，____，____and____.或I have____，____，____and____.让学生会读之余还学会举一反三，灵活运用。

语感的培养除了课堂训练，在课后可以利用课本配套磁带对学生进行英语熏陶，还可以给学生欣赏一些原版英文动画片和一些好听的英文歌曲，让学生在耳濡目染中提高自己的英语语感。

五、体会情感。升华朗读

相信大部分英语教师都有这样的体会，有的同学语文课上朗读课文时抑扬顿挫，声情并茂，而到了读英语的时候就干干巴巴，无平无仄。询问了部分学生得知，他们没有将语文朗读与英语从本质上结合起来，不了解两者之间的共通之处。其实，语文课的朗读指导同样适用于英语课，朗读的根本就是要读出文本的正确语音，体现情感态度。我们只要让学生正确地体会文本所表达的情感，理解透彻了文本的内容，相信学生很快能掌握朗读的方向。

在4A Unit 4的语篇教学中，指导课文的朗读时，为了让学生读出王兵对自己会打篮球的自豪、对好朋友麦克篮球打得非常棒的骄傲、刘涛一开始不会打篮球的沮丧和最后在朋友的鼓励下顺利学会打篮球时的激动与兴奋之情，并能体会友情的可贵。我提出一连串的假设，引导学生深入思考，投入感情：想着自己就是王兵，对自己很擅长的事情你会怎么读？麦克的篮球打得非常棒，作为他的好朋友，你会怎么读？当你作为刘涛时，看到别人篮球打得这么好，而自己却不会打，你又该用怎样的语气去表现？最后，在朋友的鼓励下，你尝试着投篮并成功了，这时，又要如何表达出刘涛的激动与兴奋呢？在这一连串的假设下给予一定的时间让学生自己琢磨该如何去读。在逐句逐句的分析透彻后，学生能够正确地把握住课文表达的情感，确定了表现的方向，将自己代人课文，投入感情，化平庸为神奇，演活了课文。有的同学还自创动作，一边说一边还配合着相应的表情。甚至一个平时非常没有存在感的女生小慧也敢举手表演，并且演得特别投入，同学们自发地给她掌声鼓励。在此，我深切地感受到了同学们对朗读的喜爱，真的把朗读当成一种美的享受。

语音语调的培养不是一朝一夕的事情，需要我们带着平和的心和持之以恒的态度，用正确有效的方法去教导学生，促其成长进步。