浅谈数学课堂练习的有效性

曾兴固

【摘 要】课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，其目的是促进学生巩固和消化在课堂上所学的数学新知识，形成解决数学问题的新技能.它对优化课堂教学结构，提高课 堂教学效率，拓宽学生思维空间，起着独特的作用。

【关键词】要遵循实施的原则；注重实践性练习；注意多样性练习

数学的学习，课堂是主战场，其中，课堂练习是数学课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。随着新课程改革的不断深入，作为数学教师，不但要关注课堂讲解的有效性，更要关注课堂练习设计的有效性。那么，在小学数学课堂中如何体现练习设计的有效性呢？下面我就结合教学实践谈一些自己的看法：

一、小学数学课堂练习设计要遵循实施的原则

小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则，充分发挥练习的最大效益。

设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢 ，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。例如在教学“三角形面积”的第一课时，主要是使学生理解三角形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点来设计。

要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计 必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。

在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维能力和创新意识。如：学完扇形统计图后，可以设计这样的练习：让学生以自家的收入为总数，算一算家里的各部分支出所占的百分比，并用学过的统计图来表示。布置这样的练习，学生兴致很高，既复习了所学的知识，又将所学知识用于生活中。

二、动手操作，注重实践性练习

大量研究表明人们的创新不仅需要丰富的书本知识，更需要广泛的实践活动，教材中安排了一定的实践内容，教学中，教师可以适当地补充一些操作性练习，充分调动学生的积极性。教学《体积和体积单位》，先让学生模拟乌鸦喝水的实验，给学生充裕的时间，学生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意犹未尽的玩兴中，学生们说“石子占据水的空间，大的石子占据的空间大，小的石子占据的空间小”。紧接着我又问到：“只有石子占据空间吗？你能不能举出一些其它例子？”学生马上联系到生活中，说：电视机占有一定的空间，水占有一定的空间，书占有一定的空间……，在学生意识到任何物体都占有一定的空间后，我马上指出，这就是它们的体积，你能说说什么是物体的体积吗？体积的概念就这样从学生的口中说了出来。这一模拟乌鸦喝水实验的过程看似没有什么意义，但学生正是在这“玩”的过程中体验到了什么叫做体积。

三、变换形式，注意多样性练习

小学数学课堂练习一般有口答、板演、笔练、操作等形式练习，设计练习要根据小学生好奇、爱动等特点采取灵活多样性的形式：

（1）针对性练习。这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。如：小数除法中的难点是小数点的处理，针对这个难点，可以对小数点处理做专门训练。又如：学完平行四边形、三角形、梯形面积后，针对找对应的底和高这一难点，可以在题目中出一些多余条件，让学生先找到图形相应的底和高，再利用公式进行计算。

（2）操作性练习。动手操作是符合儿童心理、生理发展的特点的。这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。如学习“可能性”时，让学生带扑克牌，两人一组进行实践活动，制定合理游戏规则进行活动，让学生全员参与。

（3）对比性练习。如在复习分数应用题时，可以设计以下对比练习：①一段公路长10千米，修了3/5，还剩多少千米？②一段公路长10千米，修了3/5千米，还剩多少千米？③一段公路长10千米，修了一段后，还剩2/5，修了多少千米？④一段公路长10千米，修了一段后，还剩2/5千米，修了多少千米？通过这组练习题，使学生进一步掌握题中已知数与已知分数之间的相依关系，提高分数应用题数量关系中“对应”这一要素掌握程度。

总之，精心设计练习题不仅能使学生扎实有效地理解和掌握数学中的基础知识，形成基本数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别更有利于培养学生善于探索勇于创新的精神。

参考文献：

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