激发学生学习动力提高高中数学教学水平

陆云龙

一、教师要与学生建立良好的师生关系，提升学生学习动力

现在学生个性很强，他们都有自己的想法和对事物的认识.高中阶段，学生正处于叛逆期，在课堂上，如果教师对学生过于苛责，对学生要求太严格，或者是当众批评学生，伤害学生的自尊，这样，很容易引起学生的抵触情绪，甚至使学生与教师对着干，这样，学生数学学习必定缺乏动力，数学教学水平的提升只能是一句空话.因此，对于高中数学教师而言，激发学生的学习动力，提高数学教学水平，必须要能够与学生建立良好的师生关系.

与学生建立良好的师生关系，教师就要能尊重学生，在课堂上要多听取学生的意见，对学生说话要礼貌，不做伤害学生自尊心的事情，不说伤害学生自尊心的话，即使在课堂上，一些学生不够听话，学习态度不好，出现了一些问题，教师也不能当众批评学生，要为学生留面子，这样才能得到学生的认可和尊敬.与学生建立良好的师生关系，教师就要关爱学生，如果发现学生在学习中存在困难，教师就要主动走进学生，了解他们学习困难的原因，是因为学习方式不对，还是因为课本基础知识点掌握不牢固，相关概念理解不清楚，教师要针对学生的问题，给予有效的指导帮扶，使学生能够感受到教师对自己的关心与爱护，这样，良好的师生关系就可以建立起来.只有建立了良好的师生关系，学生学习数学才有动力，才能不断提高自己的数学成绩.

二、关注学生的个体差异，充分发挥学生学习主体作用

在数学课堂中，有很多学生缺乏数学学习的动力的主要原因是学生在课堂上，什么也听不懂，学不会，在做题的过程中，经常无法下手，考试成绩每次都很差.这样，长此以往，学生对数学学习失去了信心与兴趣，对自己失去了自信，学生学习数学困难重重，体验不到学习的快乐，更体验不到成功的快乐.这样，学生学习数学的动力严重缺失，数学学习效果自然非常差.要解决这种问题，作为数学教师就需要在课堂教学过程中实施差异化教学，教师要研究学生的个体差异，研究学生的能力水平，尊重学生的个体差异，能够根据学生的个体差异安排教学内容，使每个学生都能感受到自己一节课的收获，感受到自我的价值，这样，学生学习数学自然就有了动力.另外，教师要充分尊重学生的学习主体作用.很多学生的数学成绩不好，主要原因是学生的主体作用没有得到充分发挥，他们在大多数情况下是跟着教师走，跟着其他学生走，很少听从自己的内心需要，也不知道自己在数学学习中需要学习什么，需要得到什么，因此，学习数学的效果自然很差.在高中数学教学中，充分发挥学生的主体作用，教师就要使学生认识到自己需要学什么，并给学生对需要学习的内容进行自我消化吸收时间，当学生有问题的时候，引导学生合作讨论解决问题，这样，学生才明白如何学习，才明白自己在一节课中需要学习什么，需要掌握什么，学生才能有针对性地进行学习，数学教学效果才能得到稳步提升.

比如，在函数的单调性教学过程中，教师要能够为学生留出充分的时间，进行自主探究性学习，使学生对增函数和减函数的定义，课本中关于函数单调性的证明，函数单调性区间的概念，根据图象说出函数的单调区间等内容进行自我了解性学习，在课堂中，要针对学生的学习情况，对学生进行引导，要能够实施分层教学，要设置不同层次的探究性问题，使每个学生都能感受到自己成功学习，成功解题的快乐.比如，教师为数学素养不是很高的学生设置这样的题目：

三、教师要了解学生学习不认真学习的原因，有针对性地对学生进行思想政治教育

数学教学与思想政治教育要能够结合起来，每节课教师在引导学生进行知识学习的过程中，也必须要积极为学生鼓气，要不断激励学生，这是保持学生持久数学学习动力，提升学生数学学习兴趣的重要方式.另外，教师更要关注一些不认真学习的学生，一些学生他们很聪明，在课堂上经常会做一些小动作，会偷懒，睡觉，但他们的数学成绩还比较理想，这部分学生认为自己很聪明，很了不起，一些数学问题不需要听老师讲，自己随便看看就能解决.他们认为，课堂听讲价值不高，因此，课堂学习积极性不高，甚至会扰乱课堂纪律.这些学生，教师要格外注意，其实，他们过于自负，很容易在高考中失败，教师要重点对这些学生进行思想教育，帮助他们认识到自负的危险性，使他们能够端正学习态度，不断追求学习的新高度.还有一些学生，他们学习成绩很差，上课经常不听课，打瞌睡，玩手机，教师讲课，他们根本不听，这些学生教师也需要重点关注，要了解学生养成这种坏习惯的原因，能够积极与其家长取得联系，对学生进行思想政治教育，端正学生的学习态度.教师要更多地给这些学生以鼓励支持，他们在学习中有很大的困难，教师要重点引导他们学习书本的基础知识，鼓励他们的学习自信，能够通过思想政治教育和适时的监督，鼓励，提高他们的学习动力，这对于整体数学教学水平的提升意义重大.

总之，在数学教学中，教师要注重提升学生的学习动力，这是提高数学教学水平的重要保障，教师要能够通过与学生建立良好的师生关系，发展学生的学习主体地位，关注学生的个体差异，实施差异化教学，关注学生不认真学习的原因，适时对学生进行思想政治教育，提高学生的学习动力，以促进高中数学的有效发展.