探究农村初中生情感教育的意义及实现方式

梁仁才 韦艳霄

解读了情感教育的基本理论，并对我国农村初中生情感教育的现状进行了分析；探究了农村初中生情感教育的意义及实现初中生情感教育的方法，并从客观角度对全文加以总结，具有一定的参考和研究价值。

农村初中生情感教育意义随着我国经济实力和科学技术的快速发展，科技时代已经使人们的思想观念和情感方式发生了转变。在我国，农村教育城市化已成为必然趋势。在农村教育中，初中生属于成长中的学生，思维方式不够明确，有待教师的进一步引导。因此，探究农村初中生的情感教育方式具有重要意义。

一、对情感教育的解读

情感作为人与人、人与社会、人与自然相处的重要因素，在现代教育中被逐渐重视。情感教育是指相对于认知教育或唯理智教育提出来的一种新型教育模式，与传统的教育方式不同，情感教育更加注重培养学生的情感思维与方式以及情感表达能力，在教育过程中，情感教育在注重高效率、高素质等人才目标培养的同时更加注重情感感受力和情感表现力的培养。情感教育认为初中生正处于智力开发期和培养期，学生情感的正确培养与释放对于学生的学习发展具有重要意义。情感教育作为教育的一个重要组成部分，在学习过程中尊重和发展学生的情感自我调控能力，对于学生培养自身的学习习惯、社会适应力、拥有独特的个性特征具有重要的意义。

二、我国农村初中生情感教育的现状

随着我国教育事业的进步，情感教育已经逐渐融入到我国初中生教育事业中。但是，由于各方面的局限性，在农村初中生教学中情感教育仍然处于起步阶段，在课程实践过程中缺乏独特性和有效性，因此，我国农村初中生的情感教育现状并不乐观，存在诸多问题有待于解决。初中生正处于青春期的叛逆期和情感能力培养期，初中生的情感教育对于初中生的自我情感培养能力、调控能力以及对他人的理解能力等具有特殊意义，但是，在我国农村教学中普遍存在着一些问题，如学校、家庭过于重视学生的学习成绩、学习能力，忽视了在实践中情感能力的培养。受传统应试教育的影响，学校和家庭过于重视学生的分数，在教学过程中，仍未能摆脱传统“填鸭式”教学模式，老师讲、学生听仍然是大多数农村中学采用的教学理念，这种教学方式严重地制约学生的创造力和情感能力。

三、情感教育对农村初中生发展的重要意义

情感教育作为教学模式中的重要组成部分，对初中生自我控制能力、环境适应能力具有重要意义，近年来，随着我国教育的快速发展，农村教育也越来越受到国家的重视。情感教育可涉及到家庭，社会与学校，在培养学生的学习能力的同时，必须考虑他们在学习生活中的情绪、态度等心理因素，一方面，这些情感因素可通过调节在学习过程中产生的压力进而提高学习的适应能力；另一方面，情感教育打破了传统教学模式的束缚，在教学过程中重视学生的心理因素，通过自我心理认知的过程对学习产生间接影响，如部分同学在学习英语的过程中会产生厌倦的心理，这种心理现象常常伴随着情感发生，正确的处理方法就是让学生对自己的心理情趣进行调节，如看一些名人演讲视频，通过这种客观地影响改变学生对学习英语的态度。在教学过程中加强对情感教学的投入与重视，特别是在农村的初中生教学过程中，由于自身环境、教学设施和质量的限制，教学中忽视学生的情感思维的培养，导致教学只是单纯的认知过程。情感教育是一个复杂的系统，同认知教育相比较，情感教育具有更多的人文色彩和主观色彩，在农村初中生教学机构中具有重要意义。

四、农村初中生情感教育的实现方式

1.转变教学观念，加强情感教育

受传统教学制度的影响，当前我国大部分初中教学制度中仍然以教师为主导地位，忽视学生的情感认知能力，人与动物的最大区别在于人本身就是有情感的动物，因此在教学观念中强调情感教育就是对以人为本思想的进一步升华。随着教育的不断发展，要树立正确的情感教育能力，在我国，农村初中生与城市初中生在教学观念更新上有所区别，要想缩小两地学生的差别，必须转变教学观念，在教学过程中以学生情感需求为前提，发挥学生的主体作用。

2.加强课程实践，丰富情感教育

情感教育是一种非实体性的教学方式，必须通过与其他课程相结合才能渗透到学生的思想中，利用初中生对课程活动的热爱，可以将情感教育与课程实践相结合，在课程实践中培养自己的情感认知能力、完善自己的主观情感世界。如带领学生积极开展课外实践活动，去敬老院看望老人，养成尊老爱幼的美好品德。

五、结语

近年来，随着素质改革和基础课程的不断推进，情感教育成为初中教学课程不可或缺的重要成分。本文通过对农村初中生情感教育的探究，主要从农村初中生情感教育的重要意义和实现方式展开分析，具有一定的参考和研究价值。

参考文献：

[1]季美慧.初中生情感教育的价值及其实现方式探究[D].东北师范大学，2015.

[2]王震.苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学，2012.