刍议高中语文教学中传统文化的渗透

魏回春

在高中教育体制不断改革背景下，对高中语文教学也提出了新的要求，强调教师在设计和组织语文教学活动时，不仅要培养学生的人文素养和语言表达、应用能力，还要将我国传统文化恰当地渗透到语文教学的各个环节。通过渗透丰富的传统文化，不仅能够全面激发学生学习语文的兴趣和动机，也能够进一步提升高中语文教育水平。

高中语文传统文化渗透策略目前，由于市场环境不断发生改变，在一定程度上对学生群体也产生了诸多不利影响。其中，拜金、享乐主义等不良思想价值理念对学生形成正确的价值理念产生了严重的负面影响。因此，在设计和开展高中语文教学活动时，教师应注重传统文化的渗透，积极运用丰富的文化内容对学生产生潜移默化的影响，进而促进学生语文素养和文化修养的全面提升。

一、引导学生正确认识教材中呈现的文化含义

引导学生深入挖掘和正确认识教材中呈现的文化含义，不仅可以让学生准确的挖掘出每篇文章的特点，也能够引导学生深刻体会到经典文章中所体现的传统文化的内涵与魅力。所以，在实践教学中，教师应带领学生积极的发掘传统文化的内涵，进而在引导学生准确把握每篇文章的思想与心理的同时，让学生在学习中认识和探索到更深层次的文化理念，并对学生思想价值观的形式产生积极的影响。比如，在讲解《师说》的相关内容时，其内容中重点强调了要营造优良的传统文化氛围，而作为一名高中语文教师，不仅要引导学生懂得尊师重道，还要引导学生深入了解与掌握古代优秀文化。同时，教师还应该结合其文章中呈现的时代背景，以及主要的写作动机，这样才能够真正认识到教师传道授业解惑的积极作用，也能够引导学生深刻认识到学习的重要性。这样不仅可以让学生对传统文化有进一步的了解，也能够从中感受到浓郁的艺术特色。

二、传统文化在课堂教学中的渗透

传统文化在语文课堂中的渗透不仅包括课堂上，还涉及到课堂外。在课堂上的渗透主要是通过讲解教材知识来完成文化的渗透，进而通过在讲解中融入丰富的传统文化来提升课堂教学氛围。具体来讲，就是在课堂教学过程中，教师应注重对教材的钻研与挖掘，准确把握教材文章中与传统文化的连接点，并结合其连接点来设计和组织教学活动，并在讲解文章内容的同时完成传统文化的渗透，进而让学生在学习、掌握语文知识的同时，能够受到传统文化的熏陶。比如，在讲解《红楼梦》中刘姥姥进大观园的相关内容时，就可以将相关的传统文化融入到各个教学环节中，这样不仅可以让学生更加轻松、准确的掌握所学知识，也能够更好的传承中国传统文化。

三、传统文化在课外拓展中的渗透

在语文教学中，教师除了要注重课堂上的渗透，还要准确把握住课堂外的渗透途径，主要可以从两方面入手：一方面，可以鼓励学生利用课余时间多阅读一些美文、诗词，然后再在授课前通过抽签的方式让学生与大家分享自己在阅读中认为比较优秀的段落，这样不仅能够进一步培养和发展学生的阅读能力，也可以让学生对传统文化有更深刻的理解，使其更好的传承下去；另一方面，可以根据学生的阅读与认知水平引导学生阅读一些国学经典与文化巨著，进而让学生在阅读学习中逐渐形成正确的思想价值观，以及良好的道德修养。但要注意的是教师在为学生推荐相关文学巨著时，应尽量选择与所讲文章内容有关的书籍，或者是相同作者与类型的文章。这样不仅能够为相关文章的讲解奠定良好的文学基础，也能够在学习传统文化过程中，对所学文章有一定的了解，这样即完成了传统文化的渗透，也获得了事半功倍的教学效果。但同时教师也要注意，这类书籍的阅读不宜过多，不然则会乱了学习的主次，因此，在教学中教师应帮助学生把握好其中的度。

四、优化传统文化的渗透方式

目前，大多数教师都是在讲解教材文章过程中完成传统文化的渗透，这样虽然能够引导学生在轻松掌握所学知识的同时，了解相应的传统文化，但是长期以往也会使学生产生厌烦、抵触等心理，所以，在实践教学中，教师应结合教学内容与要求，以及学生不同阶段的认知需要，探索和创新出更加科学有效的渗透方式。比如，在讲解《逍遥游》的相关内容时，就可以灵活的利用现代信息技术手段，通过情景教学的方式来开展教学活动，完成传统文化的渗透。在实践教学中，教师可以将“海水震荡”等文字表述，通过多媒体来为学生展示相应的画面，并播放气势磅礴的音乐来烘托课堂氛围，进而让学生通过观看在脑海中逐渐形成庄子所描绘的雄伟的景象，相比与学生在日常生活中听见的飞船等，这种景象能够进一步培养和发展学生的思维想象力。而情景中所呈现的率真的情感，以及作者表现出的豁达的情怀都能够更给学生带来更深刻的感悟，并为培养其形成正确的情感价值理念奠定良好基础。

总之，加强传统文化在高中语文教学中的渗透，对提升学生文化修养，以及进一步提升高中语文教育水平都有着重要意义。因此，教师应正确认识到实践教学中渗透传统文化的重要性，并针对当前高中语文教学现状，结合课堂理论、课外实践等教学环节的实际需要，探索和创新出科学有效的渗透方式与手段，同时在渗透过程中，教师还要根据学生不同阶段的实际需求，对传统文化做出适当的取舍，进而确保传统文化的积极作用能够在语文教学中得到全面发挥，促进学生综合素质的逐步提升。

参考文献：

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