基于分层教学理论对初中英语教学策略分析

杨桂阳

在我国社会经济文明的迅猛发展大环境下，教育体制改革也在不断深化。将新元素注入到传统班级教学中，为初中英语教学增添了新的活力。首先分析了初中英语教学的现状，然后从层次性划分主体和分层次的划分教学任务这两点，探讨了基于分层次教学理论的初中英语教学策略。

分层次教学初中英语策略教育事业的快速发展，在整个教育体系中加入了很多新标准，这对于广大教育工作者来说是极大的挑战。在新课标大环境下，老师要使学生作为教学中的主角，抓住学生的心理，使学生对学习活动给予认可和肯定。不但如此，老师还需要采用多样化、人性化、个性化的教学手段和方法，使学生有学习的兴趣，爱上学习。新课标与传统的课程标准相比，有很大不同。尤其是将分层次教学理论注入到初中英语教学当中，就与传统授课有一定冲突。因此，分析分层次教学法应用在初中英语教学中的策略十分必要。

一、初中英语教学现状

（一）老师忽略学生的主体地位

在新课标急速革新的背景下，老师不但要注重教授学生知识，还应当与学生之间的交流给予充分关注。不过采用传统的教学模式，是以老师为主体，只是片面的教授知识。许多英语课堂教学实例证明，只是单一的将知识灌注给学生，忽略学生主体地位，通常师生之间有很大的距离感，不利于沟通，进而导致教学效果不佳。在教学中也无法形成互动式的教学模式，双方交流和沟通存在一定障碍。学生即使有不懂的问题也不敢向老师提问，老师无法了解到学生掌握新知识的程度。在学生无法发挥主动性的教学过程中，也就渐渐地失去了对英语学习的兴趣。

（二）教学模式和训练题重复单调

读、写、听、说是基于英语教学中必须要注重的环节，不过在研究很多教学案例之后得出，初中英语课堂教学已经形成呆板的思维模式，学生处在被灌注知识的位置上，这些生词、语法知识均是在学生没有完全理解的情况下去记忆，然后再将大批量的重复性的单选题目来训练学生，得到学生掌握知识更加牢固的目的。然而，这种单调、呆板、乏味的模式，通常学生仅仅学到用词汇去套用语法，当真正将英语应用到现实中就不知所措。

二、在初中英语中应用分层次教学法的策略

（一）用分层次策略来划分主体

在教学过程中应当清楚地明白，教学的主角是学生，而老师是对学生展开服务的配角。所以，不能调动学生积极主动地去学习英语，那么这个老师就是失败的服务者。老师要激发学生学习英语的兴趣，就应当在英语教学中满足学生的个性化需求。所以老师应当以学生实际英语水平和个人爱好为依据，将学生分成若干个层次。值得注意的是，对学生进行分层次展开教学并非歧视差生，而是以提升所有学生学习效率为宗旨。老师在对学生划分层次时，可以在平常检测学生接受新知识掌握情况时，评估学生的英语能力。划分的层次通常为优秀层、发展层和基础层。

在老师展开英语教学时，应当考察学生的阅读、听力、口语和写作等能力，做到对每位学生的真实水平了如指掌。假若学生有较强的听说读写能力，那么就将其划归到优秀层中。假若读、听、说、写这四个能力并不十分强势，只是某个部分较为优秀，就划归到发展层当中。对于那些读、听、说、写都显得十分困难的学生，就划分到基础层当中去。老师为了能够对学生的兴趣加强了解，还可以设定一个副分层，假若有浓厚学习英语兴趣的学生，就可参与到其中组成固定小组，参加课内外英语活动。

（二）分层次制定教学任务

在初中英语教学中，以班级为单位，每个学生的英语水平各不相同，特别是初中生学习英语两极分化的现象十分严重，这不单单是学生本身的喜好所致，而且与教育环境息息相关。在整体性的以班级为单位的教授模式下，老师展开教学都是以教学目标为出发点，充分运用教学任务的方法来组织学生融入到课堂活动中去。然而，单一、重复的教学任务就会阻碍学生积极性的发挥，很多学生对老师布置的英语教学任务很有兴趣，并且以自己的能力也能够使学习任务达标，所以积极性高涨。然而部分学生却感觉老师布置任务单一、乏味，同时自身能力较差一时之间无法完成，就会呈现出消极被动接受的态度。因此将教学任务分成各个层次，就能够将全班所有学生学习英语的积极性调动起来。

在英语课堂上，老师为了引发所有学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的能力，就应当以学生学习的内容和学生自身能力为依据，制定出层次化的教学任务。例如，老师在对Dream homes这节课展开教授时，就可以通过层次小组的划分形式，对不同的学习小组学生进行不同层次的写作训练，以Dream homes为标题，分配给基础层的学生学习任务时，老师应当亲自指点，给与学生语言上的提示，将部分句型、词汇和语法告知他们。然而，老师针对发展层的学生只需采用引导的方法，充分运用有关于家庭的图面来引导其思维的发散即可。针对优秀层的学生，就可以让他们进行讨论，迅速的完成学习任务。

三、结语

总之，分层次教学是一种全新的英语教学方法，在初中教学过程中应用该方法能够以学生自身英语学习能力、兴趣爱好为目标划分层次，促使学生学习效率提升，其最终目的是遵循新课标理念促使学生进行全面发展。这颠覆了传统的英语教学模式，能够调动学生的积极性，拉近了师生之间的距离，让学生感受到学习英语的乐趣，为学生主动投入到英语学习中去奠定基础。

参考文献：

[1]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014，（13）：178.

[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014，（36）：58.