国外职业教育模式及发展历程研究

门兆杰　陈晨

摘 要：本文通过对国外高职教育现状的分析，发现制约我国高等职业教育快速发展的根本问题。本文还研究高职教育发展特点，为实现新疆高职教育的可持续发展提供理论参考。

关键词：职业教育 模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0036-01

随着我国深入落实“十二五”规划，努力开展“互联网+”等工业转型升级战略，对技术性应用型人才的需求不断增加，而人才的缺乏势必会影响我国经济、文化和教育的全面发展。作为普通高等教育的重要组织部分，高职教育担负着应用技能型人才的培养任务。我国的高职教育除了苦练内功，夯实基础之外，也需要吸收和借鉴国外职业教育的先进经验。本文主要研究了国外职业教育的实际情况，介绍国外几种比较先进的教育教学模式。

1 北美的CBE 模式

CBE（Competency-Based Education 以能力为本位的）教育模式酝酿和产生的背景始于二战期间的美国。该教学模式是在美国休斯顿大学著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”、“反馈教学原则”与“目标分类理论”的基础上开发出的一种职业教育教学模式。当时，为了满足战时的军备生产，当然也是为了获取战时利润，很多民用企业转向了军工生产。但是这些转军工产品制造的民用企业工人对产品生产的流程甚至是产品本身都很陌生，而战争时期对武器的需求是需要速度和质量的，正所谓是时间要求紧迫，技能要求严格，为了在时间紧迫的条件下同时满足产量和质量，于是就需要对生产环节和管理人员进行培训，这样，CBE模式的雏形就产生了。由于其独特的效果，CBE 模式一经产生就得到了迅速推广和应用。直到今天，美国的很多企业仍然采取这种培训模式，职业院校和企业的合作的也都以 CBE 模式为依托制定教学计划，确定培养目标，设置课程，组织课堂教学和实训教学加强对学生技能的培训，以帮助学生迅速掌握企业所要求的技能，毕业后就能直接进入企业满足生产和管理的需求。

2 STW（School to Work）学校到工作的过渡理论

这是一个全球性的研究课题，研究成果主要来自于美国。期初，STW作为经济学和社会学研究的课题，后来才成为职业教育学研究的一个热点问题。到20世纪90年代，由于受到亚洲金融风暴的影响，欧美经济也受到重挫，企业效益下滑，很多企业出现大面积裁员，整个欧美社会失业率激增。在这种背景下，欧美一些发达国家开始对职业教育和企业效益的关系展开研究，特别是美国学者提出了STW理论，并把当时的学校教育和行业培训结合起来研究。STW理论是通过对学生从学校教育和培训到岗位的过渡期间等一系列因素的变化，提炼出对影响学生就业和企业对人才需求的主客观的条件，发现其中的普遍规律，促进职业教育的改革，推动高等职业教育发展。该理论不仅是美国政治、经济、文化甚至还有移民政策等因素共同作用的选择结果，也是各行业对人才需求和社会各方面的综合反映。该研究提出的重要理论成果在于要促进社会就业的全面提升，保障学生经过学校的职业培训到工作的顺利过渡，必须有专门的教育和培训机构为学生提供走上岗位所必须的知识和技能，从而确立了职业院校对学生的教育和培训在此过渡中的重要作用。而STW理论最为重要的一点是把职业教育的对象延伸到每一个学生，从职业教育需要的角度对课程进行重新整合。

3 德国的双元制职业教育模式

如果说 STW 的研究主要在美国，那么职业教育一直很发达的欧洲国家则更注重职业教育本身的研究，尤其德国的职业教育和培训取得了极大的效益。德国采取双元制模式的终身职业教育制度。其模式是培训——就业——再培训——再就业，不断循环，贯穿着职业工作者的全部在职时段，这种模式的主要优点是倡导企业和学校共同进行职业教育和培训，实行行业为主导，企业是主体，职业院校仅仅起着辅助作用。这就要求学校制定教学计划时要把对学生的教育活动和企业的生产活动紧密结合，因此，德国的学生大部分时间是在企业进行实践操作技能培训而不是一直在课堂接受老师的专业教育。学生在企业所接触的也都是企业生产过程中所使用的设备和技术，这样的职业培训更直接，可操作性强，并且多以生产性劳动的方式进行，提高了学生学习的积极性和主动性。更为重要的是明确了学校教育教学的目的性，这样的模式对学校而言减少了大量的教育培训费用，对企业而言，学生在培训结束后即可根据培训岗位进行生产活动。所以德国的双元制教育对学校和企业都有益处，是受到广泛欢迎的职业培训模式。

4 澳大利亚的TAFE模式

TAFE（Technical and Further Education 技术与继续教育）模式，产生并成熟于20世纪70年代澳大利亚并在政府的直接领导和管辖下。澳大利亚各州也有属于自己的行政体系和课程设置，但总的来说TAFE的性质特点是一致的，那就是为学生提供实用性的专业技能的培训课程，为社会各行业培训具有专业技能的实用性人才。TAFE的特点是没有特别的年龄限制，旨在鼓励人们持续学习的热情。具体执行过程中还要根据产业的需要，按照能力标准和培训要求，由学校和培训机构对学生进行培训和教育，由专门的机构对学校的培训效果和学生的专业能力进行评估，以促进学校进行课程教学改革，加强实践型教学，为社会和企业培养合格的技术应用型人才。

5 结语

当今世界的大多数国家都很注重职业教育和技能培训，很多国家都有自己独特的职业教育模式和理论。尽管我国的职业教育起步较晚，但发展速度较快，起点也较高，在国家政策的引导和支持下，取得了突破性和开拓性发展。但与发达国家更为成熟先进的职业教育模式相比还有很多不足之处，因此，我国高职院校应借鉴先进国家办学经验，加强职业教育研究，创新教育教学模式，加强师资队伍建设，扩大“双师型”教师比例，加强校企合作，校校联合，走产学研合作办学之路，实现校企共赢，提升办学能力和人才培养水平。