浅谈中职班主任德育工作的策略

卢品卫

摘 要：班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者，班主任工作的核心是学生德育工作。在进行德育工作时，班主任虽然希望通过教育能够培养出良好道德品质的人，但在具体操作时，却往往收效甚微。本文结合中职学校班主任工作实践，就班主任如何做好学生德育工作进行简要的分析。

关键词：中职学校 班主任 德育工作

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0279-01

鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理。班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者，班主任工作的核心又是主抓学生的德育培育工作。有的班主任在进行德育工作时，虽然希望通过教育能够培养出良好道德品质的人，但在具体操作时，却往往收效甚微。以为教给他们这样的道德观念，学生就会自然而然地形成相应的品德，而没有注意学生是怎样将其内化为自己的内在品质。多年的班主任工作，使笔者切身体会到学生德育工作对学生的深刻影响，现就班主任如何做好学生德育工作的培育工作谈几点体会。

1 建设适合班情的班级文化

文化是人类社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和，现代人理解的文化更侧重于精神层面。作为现代班主任，笔者觉得通过建设适合于班情的班级文化是促进学生发展的重要途径和措施，班级文化的建设应该通过环境建设、制度建设、活动建设“三个建设”来实现，当然班主任也必须找到自己的位置，班主任应该做班级文化的首席设计者、建构者、引领者和指导者。通过建设一个适合班情的班级文化，让受教育者形成良好的习惯和行为规范，更要使学生获得人格的尊严和成长的价值。

班级文化不能停留在物质层面上，更为重要的则是确立班级文化的精神价值，班级风气、班级的共同理想、班级价值观念，从而形成班级积极向上的舆论压力，是形成良好班级文化的关键，离开了这一点班级文化则无从谈起，可以说是无源之水、无本之木。班级文化精神的培养要从教育细节做起，以科学的价值观为导向，以班级规章制度为保证，以培养学生诚实做人、团结合作、积极向上为主要内容的班风、学风，促进学生全面的可持续发展。班级文化建设是一项复杂的系统工程，需要从多方面入手，通过多种渠道，多种方法进行综合治理，使之协调发展，切忌片面性。目前现状是注重显性文化，忽视隐性文化；注重课外文化，忽视课内文化；注重物质文化，忽视精神文化。班级文化的显著特征之一是整体性。

2 选好德育工作的突破口

班主任工作经历，使我亲身体验到，只有选准“突破口”，才能使德育工作达到事半功倍的效果。班级是学校工作的基本单位，班级德育就是对班级内的学生进行思想品德教育，其实施者主要是班主任，他是班级的直接教育者、组织者和领导者，对本班学生进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任务。

2.1紧抓个体特点，寻找突破口

作为班主任，首先应该建立“学生个人档案”，了解、记录每个学生的特点、特性及优缺点，并做到随时更新。班级德育工作的对象是几十名各方面情况不同而又复杂多变的学生，我们的德育工作一定要针对他们所存在的问题进行，也要针对他们的需要和要求开展。比如，通过让他们记日记、周记的形式，班主任可以很直接的了解到学生们的心理动态和存在问题等，进而有针对的进行教育，以提高班级德育工作的质量。

2.2用准教育方法，结果会事半功倍

如针对吸烟问题，在日常教育中，教师劝导的作用似乎并不大，有时还容易引起学生的反感。笔者就针对于他们今后要从事的工作岗位入手，通过观看相关事故案例和学习吸烟对身体健康的危害等知识，让他们充分认识到吸烟的害处，因势利导，就可以收到意想不到的效果。

2.3重视教学过程，寻找突破口

班主任要充分利用班会课的时间上好德育课，在教学过程中进行德育、团队、劳动和社会实践等思想教育活动。现在的青少年多为独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会、人和思维的基本知识，而德育内容丰富，又具有一定的层次性，教师可以通过教学活动，对学生进行长期的、反复的德育教育，并根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地开展德育工作，把一定的社会思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想道德。

3 寻找学生的最佳接受点

3.1在生活上多给予帮助和关怀

我们学校是半封闭的学校，除周末时间以外其他时间是不能随便进出学校的，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得即使没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，老师更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而朝着健康向上的方向发展。

3.2及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生

由于这个阶段是生理、心理迅速发展的阶段，他们会面对许多矛盾和困惑，自己不知道如何解决，又不愿意主动与家长或老师沟通交流，因此常常处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控，因此在中职学校里经常会有学生打架事件发生。作为中职的班主任，就不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，都要给予表扬。尤其是学生犯了错误并已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦；当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的自信。

参考文献：

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[2]张璐.浅谈中职德育课互动型教学模式的操作[J].云南社会主义学院学报.