高中英语教学阻力及对策

张佳佳

【摘要】在新课改的背景下，英语这门学科在高中教育中的地位日渐突出，而目前高中英语教学的质量和效果却并不能与英语学科的重要性相协调。传统的教学方式抑制了学生课堂上的学习自由，英语教学课堂枯燥乏味，学生无心听讲，教师也会由于难以活跃的课堂气氛而导致教学任务难以完成。本文将从四个方面浅析当前我国高中英语教学存在的阻力，并探究对应的解决对策。

【关键词】高中英语 阻力 对策

高中英语教学的现状不容乐观，学生常常在课堂上表现的不积极，学习兴致缺乏，再加上中国式的传统教育模式基本上都是由教师一人主导课堂，学生机械麻木的对知识点进行死记硬背，缺乏一个良好的语言学习环境，导致学生内心产生了各种不自信的因素。教师即使再辛苦授课，也无法真正意义上提升教学效率。因此，扫平高中英语教学中存在的阻力是提高教学质量的重点。

一、高中英语教学中存在的阻力

1.教学方式过于传统。目前，高中英语教学方式基本还停留在古板的“夫子教学”模式上，这种模式意在让学生将书中文字烙印在头脑中，却无法让学生真正理解内容的含义，也无法做到活学活用。大多数教师在与学生互动的过程中，只是与学生进行枯燥的英语对话交流，学生照本宣科，根本不会将语法和词句结合起来理解。严肃的教师身份也让学生对教师存在着一种畏惧的心态，不敢在课堂上畅所欲言，甚至会认为教师过于严苛，连问题也不敢提出。高中学生正值叛逆的青春期，传统的教学方式会使学生觉得学习英语味同嚼蜡，产生抵触情绪。

2.教学目标不够明确。在高中英语教学过程中，最重要的就是明确教学目标。教学目标就是教师需要完成的教学任务，许多教师往往在教学过程中一步一步顺利完成，但总结起来，却没有完成既定的教学计划。这就是由于多数教师不能在教学之前就明确自己的教学目标，因此在课堂上只记得教学流程，却忘记结合教学目标来提升教学质量。如果不能明确的将教学目标与教学过程联系在一起，那在教学的过程中做再多的努力也是无用功。

3.语言环境较为缺乏。我国的教育环境就目前看来，整体上还未处于国际化的状态，高中学生在学习英语的过程中，无法得到良好的环境感染，也就导致了语言能力较弱。教师在进行高中英语教学时，也不能将课堂变成一个完全适合学习英语的环境，每次的教学都是在汉语和英语的交叠中让学生理解，学生耳朵里听到的语言中英混合，学生就会将自己熟悉的语言也就是汉语分离出来，以保证自己能够听懂。因此，无法营造出良好的语言环境，很大程度上影响高中英语教学质量。

4.学生心理因素制约。学生在学习英语的过程中，会存在着不理解的情况，但由于年纪和学识的关系，经常羞于向教师提问，请求教师讲解。在这样的心理状态影响下，学不会的学生怕教师批评，不敢问，会的学生怕懂的少，也不敢问。长此以往，教学效果必然会受到影响。

二、针对高中英语教学阻力的对策

1.明确教师角色，转变教学方式。在高中英语教学中，教师应当改变传统的教育方式，以伙伴的身份与学生相处，抛弃填鸭式的灌输教育方式，善于利用学生兴趣点，带动学生参与课堂的积极性，让学生作为课堂的主角，教师只起到引导作用，引导学生主动学习英语。在课余时间，教师也需要改观对学生的态度，亲和又不失严肃的为学生答疑解惑。

2.明确教学目标，提高教学水平。明确的教学目标可以将教学过程和教学计划充分结合起来，那么这就需要教师首先提升自身的教学水平，在高中英语教学时集中教学目标，将教学计划串联在教学过程当中，达到计划与过程的有机结合，让学生听得认真，教师也教的轻松。例如，在英语写作教学中，主要的教学目标如下：使学生掌握全面的写作技巧、培养写作兴趣、提高写作水平，通过明确教学目标，教师才能够更加具有针对性的教学，从而提高学生的英语学习水平。

3.培养学生兴趣，改善语言环境。这教师在进行高中英语教学时将课堂塑造成一个优秀的语言学习环境，让学生能够在课堂上感受到强烈的英语学习氛围。例如，在每节课之前，教师将学生按座位分组，在这节课上，每个小组都要以英语对话，教师教授的知识点要以英语的形式传达到每个学生耳朵里，小组和小组之间可以互相纠正对方语法或单词上的错误，最后再由教师总结评判最佳学习小组，给予相应奖励。如此一来，学生处于良好的语言学习环境中，兴趣也将得到很大提高，课堂效率也会随之增加。

4.引导学生心理，给予充分肯定。高中生心思细腻敏感，因此，教师在高中英语教学过程中需要表现出对学生充分的信任和信心，让学生做到敢想敢说，敢于发言提问。即使学生说错了，教师也要以鼓励的语气和诚恳的态度对学生表示：没关系，你可以做到，老师相信你。成功的教学过程需要教师揣摩学生心理，给予学生肯定的态度鼓励。

三、结论

高中英语教学存在阻力并非一朝一夕，各方面综合归纳来说，完善教学模式和培养学生兴趣才是化解阻力的重点。想让学生能够主动积极的学习英语，教师需要发挥充分的引导性，引导学生从心理上和精神上真正爱上英语，消除学生对英语的抵触情绪，让英语真正成为学生喜爱的学科。

参考文献：

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[3]刘松涛.高中英语教学的课堂改革[J].河南科技，2011（04）.