文化引领、兴趣护航

王慧珠

【摘要】文化意识培养是高中英语教学的基本目标之一，作为必修课教学的重要补充——选修课，由于没有了考试的压力，可以更好地进行文化意识培养。本文以笔者自身开设的校本选修课《走进欧洲》一堂课为例，探讨了高中教师在选修课中进行文化意识培养的方法和效果，并反思了教师应该如何更好地在选修课中培养学生文化意识。

【关键词】选修课 文化意识 文化引领 兴趣护航

一、引言

文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。根据《普通高中英语课程标准（实验）》，培养学生的文化意识是英语教学的重要目标之一，如七级目标提到了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；通过学习英语了解世界文化，培养世界意识等。因此，在英语教学中培养学生的文化意识和跨文化交际能力就显得尤为重要。可是，由于高考的压力以及长期以来的习惯，大部分英语教师在必修课中比较重视语法和词汇教学，对文化因素往往简单处理，不能很好地培养学生的文化意识。从对学生的调查来看，学生文化意识淡薄、跨文化交际能力不足。

作为对必修课的补充——选修课，因为没有了考试的压力，教师可以把培养学生的文化意识作为最主要的目标。通过选修课的教学，让学生通过学习了解异国文化，了解其他国家人们与中国人生活方式的异同，培养文化意识，提高跨文化交际能力。由于在必修课中涉及到比较多的国家有英国、法国、意大利等欧洲国家，所以笔者决定开设《走进欧洲》这门选修课来进行文化意识培养的探索与实践。本文以英国专题——“隐私”关键词教学实践为例，探讨了如何在高中选修课进行文化意识培养，以及实施的效果和感悟。

二、案例设计介绍

1. 学生背景。通过对高一（下）学生的调查和了解，笔者发现学生存在以下问题：这些学生对英语主要国家的文化知识了解甚少，有些学生甚至不能把一些重要文化现象和相应国家对上号，更谈不上了解这些国家人民的文化特点。由于文化知识的匮乏，学生文化敏感性不够，不知道语言背后的文化背景，不知道在对外交流时哪些问题可以问，哪些问题不可以问，在跨文化交际中存在障碍。很多学生在跨文化交际中自信心不足，他们即使碰到外国友人，也不敢上前交流，而对于读原汁原味的外国文章也存在畏难情绪，影响了他们做阅读的自信心。

2.教学目标。课标指出，英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。基于学生文化知识不足，文化意识淡薄的现状，本课程的教学目的是帮助学生了解欧洲各国家（主要是英国、德国、意大利、法国四个国家）的社会与文化概貌。通过看地图、幻灯片、视频等，使学生加深对这四个国家语言和文化习俗的理解，达到提高学生的文化水平，培养学生的文化意识的目的。课程要求学生了解这些国家文化的关键元素，并能在实际的交际或阅读中加以使用。比如在英国专题中，教师将带领学生学习理解英国文化的三个关键词“隐私”，“绅士”，“女王”，并让学生将这些关键词和实际生活相结合，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合语言运用能力。下面以英国专题——“隐私”关键词这一课为例，阐述教师如何在培养学生“文化意识目标”引领下，在“学生学习兴趣”的护航上，让学生充分理解英国关于隐私的文化。

3.教学过程。

关键词——隐私

【课例】

Step 1： 观看视频，导入话题

课堂一开始，笔者给学生播放了一小段视频，其中有一段妈妈回答孩子的话引起了大家的注意（见图1）：

[设计意图]

通过观看小视频，让学生感受一下异域文化，在激发他们学习兴趣的同时，让他们了解到英国人对“隐私”的看重。

Step 2： 阅读材料，熟悉话题

让学生读一段英国人注重隐私的材料（见表1）。

[设计意图]

通过让学生阅读材料，教师引导学生了解了英国人注重隐私具体表现在哪些方面，比较直观地让学生体会到英国文化的一个特点，为培养学生的文化意识做好铺垫。

Step 3： 分享故事，理解话题

（1）教师分享关于“隐私”的故事。笔者给学生讲了同事Z在英国留学的一些经历。Z说有一次她让她的朋友帮忙拿成绩报告单，拿了三次都被校方拒绝，而且校方对她的朋友说，“你这样的行为侵犯了别人的隐私，如果再来拿就我们就要汇报给警察。”

[设计意图]

这个小故事是来自笔者身边同事的经历，比较真实可信，能够让学生更好地理解英国现在对隐私的重视。

（2）学生分享关于“隐私”的故事。让学生事先通过图书馆、网络等途径找到一些关于英国人注重隐私的故事，在课堂上与大家分享。有同学提到“英国奥运会期间，进入英国奥林匹克公园安检时没有机器，没有查包，没有盘问，为了尊重大家的隐私，安保工作只能暗暗地进行。”也有同学提到英国人聊天时因为不能问涉及隐私的话题，所以见面时喜欢聊天气（见表2）。

[设计意图]

因为是选修课，笔者比较重视激发学生的参与热情，只有学生参与到课堂中来，我们的教学才是贴近学生。学生分享的故事非常有意思，每个同学对隐私有了更好的理解。

Step 4： 角色扮演，培养意识

教师选取了几段涉及“隐私”的电影小对白，让学生进行角色扮演。

[设计意图]

我们大多数学生都没有出过国，对于英国人注重“隐私”有所耳闻，但是没有具体的概念。模仿影片进行角色扮演，可以让学生更好地理解英国注重“隐私”的文化，培养学生的文化意识。

Step 5： 课外阅读，加深认识

布置同学去网上寻找一些与注重隐私相关的文章，让学生进一步了解隐私，并能读懂一些涉及这个文化现象的文章。

[设计意图]

现在的高考开始关注一些比较原汁原味的文章，有些包含了文化背景的语言只有在学生了解了文化背景后才能做起来更有把握。

三、教学效果

1.培养学生文化意识。《英语课程标准》把文化意识作为高中英语教学目标之一，文化意识指对目标语的社会规约、价值观、信念的知晓。培养学生的欧洲文化意识，就是要让学生了解欧洲各国的文化现象和价值观等。《走进欧洲》这门选修课让学生在轻松愉快的课堂环境中走进了欧洲的四个主要国家，在一个个鲜活的事例中了解了这几个国家文化的关键词，如英国文化“隐私、绅士、女王”，法国文化的“浪漫”，德国文化的“严谨、秩序”以及意大利文化的“古老、时尚”。增强了他们在跨文化交际中的自信心。从对学生的访谈中了解到，他们在学习了《走进欧洲》这门选修课后，对一些文化现象有了更好的理解。了解欧洲各国文化有利于加深学生对中外文化的认识，培养学生的文化意识。在文化引领下，学生能够更自信地与欧洲国家人民进行交际。学过《走进欧洲》这门选修课的同学大部分给了这门课程很高的评价。

2.激发学生学习兴趣。《走进欧洲》这门选修课通过丰富多彩的课堂形式，带领学生熟悉英国、法国、德国、意大利等主要欧洲国家的地理、历史、人文、风俗习惯、人情世故等内容，让学生了解到各国不同的风俗文化，学生在轻松愉快的课堂环境中走进了欧洲的四个主要国家。由于没有了必修课的考试压力，选修课可以更多地从学生的兴趣出发设计活动，如课堂热身的小组竞赛活动激发了学生展示自己原有文化知识为小组争光的热情。课中的故事分享能够激发学生学习交流的兴趣，为了能讲出带有特定文化背景的故事，学生往往事先通过图书馆、网络等途径寻找相关的故事，培养了学生查找和整理信息的学习策略。课后的“手抄报大比拼”活动则让学生把英语能力和绘画设计等能力结合在一起，使得更多的学生有参与的热情和成功的体验，学生兴趣浓厚，上课听起课也非常热情，能把各国文化的关键词铭记于心。在兴趣护航下，学生的创造力大大提高，他们将从选修课中学到的文化知识制成一幅幅精美的手抄报。

3.提高学生综合语言运用能力。在文化引领、兴趣护航下，学生的综合语言运用能力也得到了很好的发展。根据课标，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

四、教学感悟

1.选择与时俱进的文化教学材料。在教学实践中我们往往碰到类似问题：网上找到的文化教学材料要么太难，不能充分激发学生的学习兴趣；要么太过陈旧，停留在欧洲国家的以前状态，已经跟不上时代的发展。如果老师只是参考他人的课件就可能没法有效地激发学生的参与热情。因此，教师应该从适合学生语言水平、学习期望、学习兴趣的角度寻找好的文化教学材料。在今后的教学实践中，教师多关注社会变化，多选择与时俱进的素材，提高文化教学材料的新颖度和合适度。

2.提高学生参与课程开发的热情。从学生做的手抄报看，学生还是很有能力的。教师应该给学生更多的机会，让学生也参与到课程的开发中。学生可以从自身文化知识水平出发，寻找到他们感兴趣的文化切入点，通过网路、图书馆等途径查找相关资料，小组讨论，将材料整合成合适的上课课件，在课堂中进行报告。只有学生主动参与到文化教学中来，文化教学才能更鲜活，更贴近学生。

3.增强文化教学的广度和深度。每个国家的文化特点都是多方面的，教师应当关注文化教学的广度和深度。由于本人对文化教学研究还不够，大多数时候还是停留在与学生分享欧洲主要国家的表面文化现象，而没有深入挖据文化元素。在今后教学中要多让学生阅读那些渗透各国文化特色的文章，要多挖掘英语词汇所包含的文化背景，将语言教学和文化教学相节后，以让学生从更深层次理解欧洲主要国家的文化！

总之，在高中选修课中培养文化意识的探索和实践过程，笔者让学生在轻松愉快的环境中学习到欧洲四个主要国家的文化知识，了解这些国家的文化特色，培养了学生的文化意识。学生在文化引领下、兴趣护航下，提高了综合语言运用能力。

参考文献：

[1]曹伦华，吴江.外语教学中跨文化交际意识的培养[J].中小学外语教学（中学篇），2013（12）：22-26.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.