一所从生命深处长出来的好学校

2016-05-14 00:49孙昕
中国教师 2016年4期
关键词:松山湖建平跳绳

孙昕

好教育是有故事的,好教育更是诗意的。

带着这个教育信念,本刊记者走进了广东省东莞松山湖中心小学(以下简称中心小学)的大门。在一份份文字材料的品读中,在一次次漫步校园的流连中,在一个个教育故事的聆听中,记者感受到了扑面而来的生命意蕴,遇见了久违的教育“乡音”。教育人生如诗如画,松湖烟雨果真美妙!

在人类精神物化、教育物化已经达到触目惊心的程度的时代,人类的“乡愁”越来越显得迫切,不断地追问我们从哪里来,找寻我们生命与精神的出发点,渴望回归人之本来面目。在这样一个“离道”与“回归”相较相磨、相生相长的教育环境下,中心小学在做着一种努力:让人做学校的主人,让人做课程的灵魂,让人做成长的觉者。在这里,校园的每个角落都展现了“人”的站立,这些“人”并没有奢华的载体,他们只是静静地流淌着故事,流淌着情怀,流淌着诗意,却让记者强烈地感受到他们在回归教育本真的路上不懈的探索,也深刻地看到了这样一所学校带给教育的启示——好教育是从生命深处生长出来的。

校长刘建平早在10多年前就获得了“全国优秀教师”、首届“全国小学十佳卓越校长”称号和其他繁多的荣誉,但是如果在校园里与他不期而遇,很多人都想不到他是校长,可能会把他当成一位普通的教师。然而,在所有人的生命故事中,都有他在。

这些故事里有人,有课程,有人生,有情怀,有教育。

松山湖畔的生命之约

2006年3月,刘建平从湖北荆州调入广东东莞,创建东莞中学松山湖学校小学部(小学部于2006年9月开办,2009年9月整体搬迁,独立建校为东莞松山湖中心小学)。对来东莞之前的自己,刘建平说:“那时候,我的人生和事业都处于瓶颈期、高原期,感觉自己没有什么事可以做了,想寻求突破。现在回过头看,可做的事其实很多,是自己的视野不够而看不到。”

带着“让教育从生活开始,与生命同行”的理想,刘建平来到了松山湖。他很快就确定了工作抓手——学校课程再造,以课程建设引领师生幸福发展;他在拟聘教师公共邮箱中发了一封名为“东莞中学松山湖学校之约”的邮件,召唤老师们建言献策,共建学校课程,共享教育人生。

那时,校园的基建正在紧锣密鼓地进行,黄灿明校长、黎德文常务副校长、王健副校长揽起基建、设备、人事、财务等工作,刘建平得以专注于率领第一批来校的赵晓天、王强、孙道明、刘娥英等老师谋划学校课程再造,开发课程资源。这条课程再造之路,一走就是10年。赵晓天老师为中心小学空中花园撰联道:“花园学园生态园精神家园,福缘情缘松湖缘教育良缘”,也许可以作为对这10年最好的概括。

这10年的松湖情缘,带给刘建平的生命感受,“一是超越,二是享受”。人称他是“两不校长”,即关于名的评选不申报,关于利的评比不靠前,只专注于师生幸福发展。第一个五年的发展核心是“学校课程再造”,第二个五年的发展核心是“教师生态发展”,“人”被写进了教育的核心,这是对庸常的超越。这份超越可以让刘建平完全凭着对教育的热爱与理解办学,不讨好、不跟风,享受教育人生。

“有缘才会相聚,有心才会珍惜;有梦才有未来,有爱才有教育。”这里有一群教师与刘建平一起超越,一起享受。

王强是教导处主任,他来到松山湖只有一个简单的理由:“我不想老死在那个地方,不想在我离开这个世界的时候,悔恨我没有努力过。”他在当地最好的小学做语文教师,但是他无法接受残酷的教育现实——孩子们有着优异的学业成绩,却个个面无表情,他意识到那不是好的教育。他来到松山湖之后,负责“一些文雅气质”课程的建设,期间经历了课程定位与课程资源的煎熬,遭遇了课程策略与课程效果的喜悦。从不懂课程到课程自觉,教育智慧的觉醒让他豁然开朗。他说,“当听到晨读书声琅琅的时候,当学生们把美文诵读得有声有色的时候,我就觉得梦想成真了,非常幸福!”

邱卫春是数学教师,来中心小学的时候已经38岁“高龄”,他的一笔好字终于登堂入室,有了用武之地。“一手硬笔好字”的课程策略、课程评价、课程教学,他的课程工作组逐一摸索、逐一拿下。他从书法爱好者发展到了写字课程专家、写字金牌名师,不仅带出了几十个全国写字冠军,还带出了几十个写字教师,他和这些写字教师已经将“提笔就是练字时”的理念深入到每一个孩子的日常学习中。当学生毕业升入初中以后,初中的老师常说:“一看到这笔字,就知道是来自中心小学的学生。”邱卫春说:“我个子很矮,年龄又大,能进入公办学校非常不容易。这里同事相处非常融洽,领导没有任何架子,我来这个学校之后,人变得大气了,不会斤斤计较得失利害。工作能够和兴趣爱好结合起来,我很幸福!学生们都能够每天写好一个字、六年写好一手字,我更加幸福!”

梁依胜老师是“回头客”。他于2011年仲夏第一次来到中心小学,做了一名只能签一年聘用合同的临聘教师,之后,他将在中心小学所学所得的拓展型课程在新供职学校复制应用。有一天,孩子们正聚精会神地练字时,门口人影闪动,校长带着摄影师走进了教室,把孩子们练字的情景悉数录下,并发出了会心的微笑……他的这些“法宝”被搬上当地电视台,他也因此成为这所学校的骨干教师。2014年,松山湖高新产业技术开发区为编制外优秀教师增设“特聘教师”,梁依胜得知后,立即说服了家人,放弃不菲薪资,再回松山湖。梁老师微笑着告诉记者,他难忘松山湖,回到中心小学的那一刻,熟悉的方砖,熟悉的荔枝树,他感觉是那么的亲切与舒服,回到这里就像回到了故乡。

这一群人为了教育的生命之约,活出了精彩的教育人生。

荔枝树下的生命凝彩

校园里有18颗百年荔枝树,真实展现了东莞“荔枝之乡”的美誉。

某一年,一群一年级的孩子联名给刘建平写了一封信,想吃荔枝树结的荔枝。刘建平立即回信,“马上请保安叔叔给你们采。”荔枝“食之令人畅然意满”,一方水土养一方教育,荔枝树下的娃娃们在对生命果实的盼望中过了一年又一年,在校园里留下了无数深深浅浅、大大小小的成长足迹。

六(4)班学生赖蕾,读一年级的时候,她体质比较弱,很容易生病,性格比较内向。在一项健身技能课程中,她学会并喜欢上了跳绳,进而加入了跳绳社团。自此以后,不爱运动的爸爸妈妈变成了她的粉丝、她的伙伴,也玩起了花式跳绳;小区里的孩子和叔叔阿姨们跟着赖蕾一家学跳绳、玩跳绳,成了小区中一道亮丽的风景。赖蕾的爸爸说,她自从喜欢跳绳后,越来越阳光、开朗,也很少生病了。2015年8月,赖蕾在吉隆坡举行的亚洲跳绳锦标赛上,荣获了混合同步花样亚军。

在中心小学,教师和孩子们“绳”采飞扬,已经走出校门,洋溢四方,这是生命的凝彩。在中心小学,每一个这样的生命故事都不会被忘却。

在修远楼立着一块校训墙,正中书“养德 立美 尚文 健体 启智 求是”,右下角书“本校训于2010年3月1日全体教职工大会表决通过。提案人:刘建平、孙道明、杜凯涛、王强、唐维伦、王小琳、邱卫春”。在校训墙的背面,镌刻着一段文字,是一位名叫黄筱惠的六年级毕业生离开母校之际写的日记《有段岁月在松湖》。

记得,第一次走进您,我们兴奋地一口气跑遍了整个校园。古老的荔枝树,迷人的颂德楼,还有那宽阔的长走廊。

缤纷的岁月如诗流淌。一手硬笔好字,一些文雅气质,一种探究习惯,一门兴趣爱好,一项健身技能,有良师益友春风化雨,我们的每一步都坚实而有力量。

六载弦歌,大爱无疆。您的情怀已融入我们的生命,今日的青涩必定会转化为明天的金黄。

学校里有专用教室40多间,都是以教师的名字来命名的,如知了信息空间(陈碧蝉)、春子纸艺空间(杨春子)、匡匡音乐谷(匡芝兰)。教工之家名为“闲慧居”,意为“闲暇出智慧”,命名者是杜凯涛,王强为此写了一首《闲慧居赋》,悬挂在墙上。

刘庆兵副校长带我们参观校园时,特意让我们看了每个班级教室门口的个性班名,这些个性班名、班徽、班歌、班旗注入了老师与孩子们对学习和生活的憧憬与理解,是班级文化的符号载体。路过“神奇果园”班时,刘庆兵说:“这个班我曾经带过,老师会换,但精神不会换。”

教室外墙壁上悬挂着一块块文化展示牌,上方是学生的生活照片,下方是他(她)推荐的旅游景致图片和推荐词,把对生活的理解与对美的感悟留在校园中,学生的生命与教育的灵魂在校园中相遇,不由得令人感叹,“有一种美,叫教育!”

中心小学的教师大多是一专多能的,生活是丰富多彩的。在这里有一种善的假设:“所有的教师都有成事的能力,也都想做成事,而且任何人都有可能做校长。只要给他一个舞台,即使走弯路,也能走出来。”

教师研修项目有写字、踢毽球、吹葫芦丝、跳绳等,学生学什么,老师也要学什么,还有专业成长方面的磨课、说教材等。那谁来做研修项目的负责人呢?学校的政策是任何教师都可以申请主持研修项目,比如,“数学思想方法工作坊”的主持人阳海林并不是编制内的老师,而是只有一年聘用合同的临聘老师。

在中心小学挂职的校长说:“这里的大会小会上,一般都谈内涵发展;项目主持人有崇高地位,老师们不用看干部的脸色,干部也不用和老师们针锋相对。”

自由、自在、自主,这就是百年荔枝园中的生命主旋律。

“我之为我”的生命亮度

刘建平强调课程建设“不能高来高去”,一定要有根。他说,这个根就是出发点和落脚点,要以人为本。

生命哲学提出:一个人有三重属性,即自然属性(生理)、社会属性(心理)和精神属性(灵性)。生命的自然属性也即自然生命,决定着人的生命长度;生命的社会属性也即社会生命,决定着人的生命宽度;生命的精神属性也即精神生命,决定着人的生命高度。生命长度、宽度和高度统一在一起,共同凝成了“完整的人”,也即个体生命“我之为我”的生命亮度。

中心小学将外在“给定的课程”改造为学校“内生的课程”, 所建构的“全人课程”,意在点燃学生“我之为我”的生命亮度,也点燃教师“我之为我”的生命亮度。

六(4)班学生万理,在采访中,他的自信、大方的谈吐,给记者留下了深刻的印象。万理说他最难忘的一场比赛是2012年的“深南电路”杯全国航空模型公开赛:“第一轮比赛时,模型飞机出手后不一会儿,就直坠地面,飞行没有成功,我非常沮丧、郁闷,我害怕再次失败,不想参加第二轮比赛。老师扶着我的肩膀鼓励我,人生需要永不言弃的精神!我鼓起勇气,决定参加第二轮比赛。这次放飞,我吸取上一次的教训,先观察空中飞行的风筝,判断空中气流的方向,耐心等待着飞行的最佳时机。当迎面吹来一股暖流时,我把手中的飞机迎风轻轻送出,橘红色的飞机直冲云霄,在半空中顺着气流盘旋向上,越飞越高,越飞越远,我终于成功了!”万理妈妈介绍,万理小时候胆子很小,不能吃苦,航模社团的历练使他自信、坚强、勇于担当。

万理的同学智毅,曾经是一位比较“特立独行”的孩子,排队体检时吃了亏, 便暴跳如雷,掀翻了教室的好几张桌椅,对周围的同学拳脚相加;早读时,觉得老师的语气冒犯了他,便把老师的衣服撕烂了,手机扔到了楼下……在2015年的校运会上,一名同学在四百米长跑途中,体力不支摔倒了,同学们都慌了神,有的扶,有的搀,这时,一位小个子的同学挤在人群中,一手拿着水,另一只手托着他的头,慢慢地喂水给他喝,仔细一看,原来是智毅,一个从来只有别人关心他的人,现在也知道关心别人了。班主任梁依胜老师告诉记者:“他的变化,得益于体验型课程的品德主题活动,我们为1~6年级学生设计了不同的品德活动主题,我与己、我与家、我与人、我与国、我与地、我与天,内容与目标由近及远,螺旋上升,凸显儿童生活的层次性,强调活动,突破说教局限。是我们的课堂、我们的老师和同学,影响了一个有心理障碍的孩子,使他从粗鲁、蛮横变得知书达理、落落大方、懂得关心别人。”

智毅、万理和他的“模友们”的生命亮度被课程所点燃,因课程而美丽。

2011年左右,于洪民带领科组教师进行音乐课程改革,将葫芦丝贯穿于小学阶段音乐课堂教学,取得了非常好的效果,于洪民被誉为音乐“1+X”教学第一人。这个成功经验很快就被推广为音、体、美“1+X”教学,其中音乐的1是葫芦丝,美术的“1”是纸艺,体育的“1”是跳绳和毽球,确保孩子们在6年的小学生涯中,都能掌握两项运动技能、一项艺术特长,“1”的融入对X不仅不是削弱,反而起到了促进作用。

于洪民写下了这样一段话:“当生命的价值感与意义感被唤醒,当生命与教育融为一体,当教育不仅让学生的生命得以成长,而且让教师的生命也不断拓展时,教师,无疑是幸福的,我正是执着以求这种幸福的草根教师。”中心小学的课程再造,是老师、学生、校长的生命之旅。

幸福的人不止他一个。

杨春子万万没想到刚工作三年便遇上了研发纸艺课程资源,她感到有些惶恐,于是走进了校长室寻求帮助,她对记者说:“我吭吭哧哧地表达了退出的意图,刘校长先卸我的压力,说课程开发没那么难,还列出了我很多优点,最后说你一定行。我从校长室离开的时候,简直是热血沸腾!”

从那天起,在遇到各种问题时,杨春子就会想怎么去解决,怎么能做得更好,而不是想怎么卸担子、逃跑。

杨春子从一个照本宣科的课程执行者成长为了一名课程建设者,用她自己的话说就是“我是与课程一起成长的,我是课程的一份子”。在成为纸艺名师的同时,杨春子孩子的幼儿园老师也经常请她贡献纸艺作品装点教室,在一次“亲子环保服装秀”比赛中,她用纸皮做了一大一小两套铠甲,穿在自己和孩子的身上,技惊四座。她的爱人表扬她“培养了一个高尚的情趣爱好,这样就不用我跑断腿陪你去逛街了”,而且以她为荣,经常给她打下手,还在微信朋友圈晒她的作品,被朋友们戏称为“炫妻狂魔”。杨春子说:“学校课程再造也延伸到了我的家庭生活,我是幸福的。”

这种幸福感来自于生命之根。

刘建平享受着与这群人的缘分,他说:“我们这群人相处很投缘,得天下英才而教之也是我们的福分;看到一拨拨毕业生返回母校漫步于校园,幸福之情从脸上荡漾到心底”。

让教育从生活开始,与生命同行!

全国政协委员、中国书法协会理事卢中南老师访问中心小学时,题词“生命的诗意栖息地”,中心小学这群为了教育的情怀,为了生命的超越,为了人生的幸福聚集在一起的人们,正在创作一篇美丽的诗歌,在静谧的松山湖畔无言地吟诵。

责任编辑:赵彩侠

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