红花绿叶 相得益彰

胡红云

摘要：笔者通过关注音乐特长生的特点，充分挖掘校园里这个特殊的群体作为音乐教学的重要资源，在课堂教学活动中通过识读乐谱、演奏、演唱和综合性艺术表演方面和特长生的假特长和畸形特长的链接着手。为提高音乐教学质量，锻炼孩子能力，和孩子们的和谐成长和全面发展的才华提供舞台。

关键词：特长生；音乐教学；重要资源

一、特长生的特征——种类繁多，各具特色

学生音乐特长的学习种类较多，按形式分为：器乐类、舞蹈类、声乐类。其中器乐类又分为西洋乐、民乐两种。民乐中，以拉弦乐、弹拨乐为主。其中西洋乐的学习者对五线谱非常敏感，歌表演或综合艺术表演是舞蹈学习者的专长，声乐类同学能充分把握歌曲内涵，动听的歌声给人美的享受。在我的音乐教学中，将充分挖掘特长生的教育资源，提高音乐教育教学效率。

二、音乐特长生——小学音乐教学的重要资源

（一）音乐特长生——担当识读乐谱的授道者和解惑者

在我任教的班级里，学校各种乐器的孩子都有，这些孩子因长期学习，对于课本上的乐理知识不仅熟知，还有一定的识谱能力。让这些孩子在课堂上讲些他们已学习过的乐理知识，既激发他们的积极性，又使他们得到一种成就感，同时也培养了这些孩子的语言表达能力和自信心，对其他孩子更是起到潜移默化的推进作用。

[案例1]复习区分《音符》

我请出这个班上曾获得钢琴演奏十级资格证书的音乐“特长生”，结合钢琴演奏，讲如何区分这些音程，用C大调的do作为标准音进行不同音符时值的讲解，并同时带领大家边唱边划拍子。在此基础上，还教了同学们一首打油诗：“圆圆的鸡蛋是四拍，球拍加球是三拍，剩下球拍是两拍，小小蝌蚪是一拍。”（利用黑板向学生展示音符符号）学生们的学习兴趣空前的高涨，不仅很快诠释了这首打油诗的含义，准确识别了以上四个音符，同时也调动和激发了全班同学对其他音符的认识和正确应用音符的兴趣。

（二）音乐特长生——担当优秀演奏的示范者和教学者

教学经验告诉我：学竖笛就意味着严重的两极分化的现象开始出现，怎样有效的防止两极分化，使所有学生的演奏技能均衡发展，是我器乐教学中研究的一个小课题。

[案例2] 竖笛教学第一课《sol la si》

“特长生”因有扎实的乐理基础，再加上后天音乐技能的熏陶、动手能力特别强，无论音符怎么变化，对他们来说，竖笛这个小小的乐器就是雕虫小技。为防止两极分化，我在班级中积极开展竖笛一帮一活动，让一个“特长生”和一个“平常生”结对子。根据各个孩子不同情况，智慧的激励他们进行“教”和“学”，有效防止两极分化的程度。

（三）音乐特长生——担当演唱表演的先行者和感染者

根据低年级学生乐于表演、敢于表演的特点，我充分抓住各个班有舞蹈特长的孩子，用她们的肢体语言表现歌曲内涵，让学生在准确的音调基础上感受歌曲中蕴涵的一个美好的寓意，抒发的温馨的心曲，或衬托出的一个美丽的梦幻等情感。做演唱表演的先行者和感染者。

[案例3]唱歌表演《小宝宝睡着了》

师：我们已熟悉了《小宝宝睡着了》这首歌，请个同学根据歌词大意说说这首歌曲所表达的含义，并说下歌曲表达的是什么样的情绪？

生：天很晚了，小动物们都睡觉了，小宝宝也睡着了。歌曲的情绪很舒缓、柔美。

师：我们全班小朋友一起表演这首歌，边表演边思考，怎样对这首歌进行艺术处理？

生：慢一点唱、（速度方面）轻轻唱、（力度方面）柔柔的唱、（音色方面）。

通过在有舞蹈基础孩子的带领下，模仿并感受、让大家配合歌曲、乐曲用身体做动作，增强学生对歌曲情绪的理解与正确把握音乐的表现要素，同时让孩子在律动、歌表演的活动中，使学生的群体意识和实践能力得到锻炼和发展。

（四）音乐特长生——担当专业演员的管理者和表演者

每当有节庆的时候，是音乐老师最忙的时候。从节目选人、编排节目、服装设计、彩排、一直到正式演出无不预示着展示音乐特长生风采的时刻到来。这些孩子人人既是表演者，也是管理者。

[案例4]小合奏《喜洋洋》《金蛇狂舞》的顺利演出

当时我负责编排一个器乐合奏，在学器乐的精英中有个叫吴小凡的人能力较强，由他一人指挥，正确的指导、把握每一句的节奏、音准。演出那天，因意外有个同学二胡的外弦不行，我也很着急，演出即将开始，如果没有弦，他将无法上台演出。就在这紧急关头，大家纷纷出主意，有的人自愿不演出，把自己的二胡给别人上台，有的人认为台上人多不一定注意到，就建议到台上假拉，最后我决定他临时改为打击乐伴奏，在我的简单指导下就上台了。虽然演出前增加了一个小插曲，但我们的团队心更齐了，保证了演出的成功。

三、音乐特长生——需要呵护与关爱

有的孩子是因为家庭的“望子成龙 望女成凤”而学，有的孩子是因为将来能多一样技能、多一条出路而学，而有的孩子学特长的原因是看别人学，自己也想学。这些孩子因为不是本身兴趣所学，会导致假特长、畸形特长的现象。对于这样的学生，我们应给他们更多的呵护与关爱。

（一）音乐特长生的假特长现象

现象一：音乐特长生中，少部分人有这样一种现象，随便拿一首相当于五级水平的曲子，让刚考完钢琴十级的学生弹奏，学生说：“不会，老师没教过”。

现象二：在器乐排练中，每人刚发一份乐谱，人人都试着弹奏并熟练乐谱。检查练习情况时，有一个孩子只把谱上的音弹出声，但节奏完全不对，他在其他同学都笑话的情况下，胆怯的对我说：“我回去找我的老师教一下，就能弹的好了。以上两种现象都能说明孩子学习欲望不强，作为他们的音乐专业老师，应在音乐的要素和形式要素中引领孩子。同时多鼓励孩子，培养孩子自信，慢慢让机械训练内化为自己的音乐技能，让音乐特长生真正喜欢上音乐。

（二）音乐特长生的畸形特长现象

现象一：在实际教学中，一个古筝十级的学生，对五线谱的学习情况非常糟糕。，对歌唱表演、即兴创造、器乐伴奏等活动也一点不感兴趣。

现象二：有个学舞蹈的孩子舞跳的特别棒，但对于乐理知识却非常陌生， 连即兴歌表演都非常困难。

针对这一状况，在实际教学中，对于学乐器特长而表演等其他能力薄弱的孩子，要多多鼓励他们，并多作示范演示，培养他们的协调能力。

总之，只有通过不懈努力，把握音乐特长生的特点，开发音乐教学活动的资源，才能真正让特长生得到更好的成长，让平常生受到积极的熏陶，让他们全都能站在“音乐的舞台上”微笑，呈现金色童年的异彩芬芳。