对提高中职学生体育课兴趣的探究

周明俊

摘 要 采用用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法对3所中职学校的500名学生进行调查研究，结果表明：广西交通运输学校、广西华侨学校、广西纺织学校学生体育课，教师运用丰富有趣的上课形式，轻松愉快的课堂气氛，和谐融洽的师生关系等，会增加学生对体育课的兴趣。随着学校体育教学改革的不断深入和发展，单纯研究其身体素质、技术、体能等体育项目已远远满足不了当代学生的需求。就中职生而言，体育教师应根据他们的生理特点、兴趣和爱好来对体育教材、组织教法等做出一系列的改革，采取积极有效的教学措施，不断培养他们对体育课的兴趣，进一步提高体育课的教学质量。

关键词 中职生 体育课 兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：A

0概述

兴趣是人们积极认识某种事物或者参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。是人对外界环境一定发现象与事物在认识或实践中产生的心里倾向，因此，兴趣不能离开具体的对象。一个人对某种事物或某种活动产生兴趣，他就会执著思考、不断实践、不断探索。因此，兴趣是人们学习和活动的内在动力。体育兴趣是指学生在体育课中力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是参与体育活动的需要相联系的意向活动。学生如果对体育活动干兴趣，在体育课上会积极参加，其结果是得到需要的满足和积极的情绪体验。所以，体育课兴趣是学生体育课参与的基本动力，他与学生体育学习效果成正比。体育课兴趣问题，直接影响学生体育课学习与锻炼的自觉性和积极性。当前中职学生对体育课缺乏兴趣，受教学内容、方法等诸多因素的影响。改善这些因素将有利于提高学生对体育课的兴趣。兴趣，是人对外界环境一定发现象与事物在认识或实践中产生的心里倾向，因此，兴趣不能离开具体的对象。

1研究对象与方法

1.1研究对象

2014年10月，以广西交通运输学校、广西华侨学校、广西纺织学校，不同年级进行随机抽取500名学生作为调查对象，一年级男女生各100名，二年级男女生各150名。共计500名学生进行研究。

1.2研究方法

文献资料法：根据研究目的和内容，在查阅文献资料和访谈的基础上形成问卷初稿，本次调查共发放文献500份，回收率和有效率100%份，一年级200份，二年级300份，对回收的文献进行数理统计。通过查阅相关的文献资料及阅读中职学生体育兴趣的培养的信息资料，对取得的文献资料进行整理，分析。

1.3结果与分析

1.3.1 中职生对体育的动机

中职生大都是来自农村，对他们的体育动机的了解是对体育功能的提取，是对体育价值的体现，学生参加体育运动是实现体育功能的实践，又是体育价值的结果，只有学生对体育产生强烈动机，才能体现学校体育存在与发展，因此了解学生的体育需要，爱好，促进其发展，通过对3所中职学校不同年级共500名学生调查结果在一定程度上给予参考。

调查结果表明，学生参加体育活动的动机是多层次，有积极主要的一面，也有消极次要的一面，积极主要的一面占了很大的比重，主要动机方面是：强身健体（42.8%）、娱乐（11.2%）、调节情绪（7.4%）、为了考试（32.4%），说明学生参加体育活动的主要动机首先， 是强身健体，然后是为了考试；其次，是娱乐和调节情绪。由此可见从此入手培养提高中学生对体育课的兴趣，次要方面的动机是体育文化（2%）说明了很多学生对体育的内涵及其意义不想去理解。

1.3.2 学生喜欢体育运动项目

从表2可以看出，学生在性别上的不同所喜欢的体育运动项目上也有所不同，男生喜欢的排在前面的3位分别是：篮球（32.2%）、足球（16.8%）、兵乓球（23.6%），女生喜欢的体育运动项目排在前3位的分别是：健美操（31.2%）、兵乓球（24%）、排球（20.4%）。由此得出了一个结果，男生多喜欢活动量大、激烈、对抗性、竞赛性强的运动项目；而女生则喜欢身体接触少、对抗性不强、节奏韵律感强的运动项目。

2学生对体育课兴趣不高的因素

2.1教学内容的陈旧

长期受竞技体育教学思想的影响，体育课教材直接取材于竞技运动项目，使多数学生难以接受。再者受《体育健康标准》以及中考体育的影响，体育课成为健康标准锻炼课或者训练课，单调、枯燥的重复训练，使学生久而生厌，学而无趣。

2.2 传统教学模式

教学形式太过以单一，教学内容陈旧、枯燥、单调。在传统的教学过程中，教师组织学生进行学习一般采用“四部分”结构模式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课程的限制过死，从形式和内容上过于突出基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用，教师在实际操作中被限制。从而体育教学方法存在被动，身体操练式陈旧，教师只是灌输式地进行体育教学，没有考虑如何去调动学生的学习积极性，这样使得学生对体育情绪和厌烦。另外很多学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感。上课老师死板一节课只上打打球、跑跑步，甚至丢几个球给学生玩，这样导致部分学生没有兴趣上体育课。

2.3学习环境的影响

传统的体育教学以“传习式”为主。教师教，学生学，教什么学什么，教师成为课堂的主人，学生处在被动状态。学生学习缺乏选择权和自主权。教学组织形式强调严格规范、整齐划一。学生活泼好动的天性被压制。过于严肃的课堂气氛，削弱了学生体育活动的兴趣。

2.4教师教学水平的影响

体育教师的影响主要是因为教师教学技术和水平不高，教学方法不新颖，不多样化，不科学，自身责任心不强，对学生没有吸引力。还有其他任课老师及班主任不支持，甚至数落一些爱好参加体育运动的学生现象，这是影响学生学习体育的积极性的重要原因，使得学生同他们一起认为学习体育没有用，而且会影响学生的文化课的学习，还有教师对学生要求太严格，教学方法和手段又过于简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心里畏惧，不愿意和老师配合互动，因此导致部分学生没有兴趣上体育课。

3 提高学生对体育课的兴趣

3.1 在课堂上运用语言激发学生

如果学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。首要，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某学生做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，也能收到立竿见影之效果。反之教师运用讽刺的、挖苦的、鄙视的语气会引起学生的不满，随之降低学生对体育课堂失去兴趣，所以教师的语言一定要引起重视，当然和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生心情舒畅地上好体育课，由此可真正体现出教与学的两个积极性，即充分发挥学生的主体和教师的主导作用。

3.1.1 运用勉励性语言激励学生体验成功的喜悦

学生在求知的基础上积极参与并取得进步时，成功的喜悦会让他们产生积极的情感体验，进而会更加热爱这个体育项目。有了兴趣并形成了习惯，或许这种体验将维持很久甚至终身。因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法让他们获得成功。由于学生素质参差不齐，在对学生进行评价时，就必须要有一个弹性的标准和要求，决不能一概而论。教师要针对学生自尊心和荣誉感强烈的特点，多采用勉励性语言对学生进行施教，减少学生的心里压力，树立信心。例如在练习“跳箱”中对不敢跳的学生，教师要用勉励的语言：“只要你动作做到位，敢大胆的跳，就一定能够跳得过去”、不用怕，有老师保护你”、“你看某某同学和你一样的身高不是也跳过去了吗”？学生听到后心里负担就大大减少了，勇气增加，跳跃欲试，乐意参加练习。这样不是比运用训斥语言教过好得多，同时也让学生热爱上体育课。

3.1.2 运用表扬的语言

无论是学生在运动技能掌握的初期还是在掌握以后，表扬的激励作用都是十分重要的。在教学中要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的和肯定的目光对待学生是促进学生体育兴趣的培养， 在实践体育教学过程中，实践证明，表扬是肯定学生学习成绩的主要手段，有时一个点头，一个手势都是对学生的激励和表扬，都是激起学生的更大兴趣，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。

表扬是一门艺术，是一项十分细微和复杂的工作，在教学过程中体育教师注意观察及时发现练习认真、动作掌握好的学生，也同时要关注在教学过程中有的学生特别喜欢“出风头”爱表现的性格和一些运动技术和能力较强的学生。对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑筋等优点给予表扬，这样可以促进学生的学习积极性。如在跳高课堂上有很多学生不敢跳，教师要鼓励他们表扬一些敢跳的同学，你们看某某他身材比你们还要差，可是他都敢跳过去，因为他看着竹竿，然后对自己说，竹竿一点也不高，我跟定能跳的过去。就会激励广大学生坚持不懈，克服困难。从而达到教学的目的和锻炼的效果。

3.2 教学方法要兴趣化

为了让学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，提高学生学习的兴趣，把“被动的学习”转变成“主动学习”教师要采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。教师要掌握好教材的难易程度，结合教材的内容，根据场地和器材等实际情况，教学内容做到丰富多彩，形式多样，富于吸引力。这样能够更好地完成体育教学任务和良好的课堂教学效果，有利于提高学生的学习兴趣。

3.3 以游戏的形式提高学生的兴趣

体育教学与其他教学不同之处在于室外课较多，学生室外活动情况明显。体育游戏是一项形式活泼的体育活动项目，其内容丰富，具有浓厚的趣味性，娱乐性和竞争性。因此，体育游戏深受中学生的喜爱，体育游戏是中学体育的重要组成部分，合理地安排体育游戏有利于提高学生的学习兴趣。对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中即学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。例如：在准备活动完后，安排“网鱼”游戏，有利于热身运动，并能体现学生的合作精神。

3.4提高学生对体育课现实与长远意义的认识

兴趣是在需要的基础上，在学习和实践过程中形成和发展起来的。当学生切实认识到体育素质作为健全人的必备素质，对现在的学习和对未来的工作生活均产生积极影响时，才能使学生对体育产生兴趣。因此，体育教师要充分利用体育课，课外体育活动等时机，有机地结合身边或者生活中的真人实例向学生阐明体育课教育对学生生长发育，终身的体质与健康乃至生活质量的价值与意义。使学生对体育课的重要性与必要性有较深刻的认识和了解，从而产生要上体育课的需求，进而引发对学习体育的？兴趣。

3.5建立和谐的师生关系

作为一名体育教师要认识到教师不是领导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、又爱、温柔和教诲。当这种情感得到满足后，他们会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上，教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响着和谐的气氛，进而激发学生爱好学习的体育的兴趣。

3.6 提高体育教师自身的思想素质和业务水平

以教师为主导，学生为主体，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习体育的兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因此，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，不断“充电”，以提高从事教学和科研的能力。体育教学中体育教师既是示范者又是组织者和指导者。体育教师自身素质与业务能力，对培养学生学习兴趣具有直接的影响。与时俱进不断学习，通过自身是学习和培训，从中获得学多新的教学理念和新的技能，同时合理的应用到教学中去。不但丰富教学内容，而且学生对体育课的兴趣也不断提高。例如：在耐久跑的教学中，体育教师具有同感，学生听到上耐久跑，大部分学生都会不约而同的“哎”一声，或者表现出愁眉苦脸的样子，尤其是高中的女生表现特别突出，遇到这种情况我们可以采用有氧健身操的教学代替枯燥无味的耐久跑，通过几课时的练习，学生不但对健美操感兴趣而且有氧耐力也得到较好的提高。他们不但对“耐久跑”不感到害怕，而且还喜欢上“它”。在教学过程中体育教师的教学态度要亲切、自然、大方，具有亲和力。语言生动、形象、规范、准确。合理运用幽默、引导性、鼓励性的语言能集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，调节学生情绪，减轻学生心理压力，增强上课乐趣，教师应该尊重学生人格，平等待生，用严格的师德规范施教，用精湛的教学技艺导学，真正做到寓德于教、寓教于趣，以促进学生对体育学习的兴趣，从短暂兴趣向稳定兴趣发展，从而对体育形成浓厚兴趣。因此，培养学生上体育课的兴趣，对体育教师的综合素质提出很高的要求。体育教师只有不断学习、不断提高自己的思想、业务能力、不断更新教学观念，改进教学方法，才能使学生体育兴趣得到强化和巩固，从而为学生终身体育打好基础。

4结论与建议

4.1结论

兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫”。 兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引导学生的体育兴趣，都具有同样的重要性，体育教师应具备这种能力。不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这是促进中学生上好体育与健康课，提高学校体育教学质量的关键之所在。

随着教学改革的进步，要求体育课课堂效率有普遍提高，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。提高体育教师是思想素质和业务水平是提高学生学习体育兴趣的基础。

4.2建议

学校体育教学应重视对学生体育的培养，促进学生身体全面发展。加大素质教育的宣传广度和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识到体育教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么、想学什么，灵活机动地安排教学内容，根据本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。

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