浅析初中数学中考复习策略

蒲美

[摘 要]数学复习是中考前非常重要的步骤，有很强的系统性，与学生的中考成绩息息相关。因中考数学复习所涉及到的范围比较广泛、要求各种教学理论互相结合，本文对数学中考复习进行了简要的分析，并提出了如何更好的进行复习的策略。

[关键词]数学； 复习 ；策略

对于每一位初三学生来说，中考都是重中之重，关乎到每一位学生的命运，因此，对于初中生来说，中考是机遇更是挑战，需要初中生和家长以及老师一起重视起来。在初三复习阶段，由于学生的学习时间紧迫，学习任务繁重，学生们的压力较大。数学是初中的一门基础课程，由于数学教学涉及的内容广，知识点多，要想在短时间内对数学进行系统的复习，熟练掌握数学知识，就需要下一番功夫。在初三数学复习阶段，既要让学生掌握数学知识，又要让学生学会知识的运用，作为一名初三的数学教师，在中考数学复习过程中，如何提高学生的解题能力，提高数学复习的效率，这是每一位初三数学教师所关心的问题。

一、影响初中数学中考复习的因素

1.缺乏系统的复习体系。在中考复习当中，一般情况下老师都会利用教材对学生进行辅导教学。这样的方法虽然可以保证知识体系的完整性，避免遗漏现象的发生，但是却会耗费更多的时间，影响复习效率。教材提到的知识点通常都具有渐进性和重叠性，是为了方便学习而制定的，但并不适合用来复习，知识点的重叠会使得复习的时间延长，效率低下。

2.复习方向出现偏差。由于我国目前应试教育的影响，一些中学为了提高学校的升学率，将大部分的经历和教学资源都给了优等生，而对于其他学生则不可避免的有所忽视，导致中等学生和差生无法跟上复习进度，复习计划指对少部分学生产生效果。这样虽然可以提高优等生的水平，使其在中考中更有优势，但是一方面，加大了优等生的压力和负担，使其感觉万千责任聚于己身，容易在考试中出现失误；另一方面，中等学生和差生无法获得良好的复习效果，会对优等生产生排斥心理，甚至对教师产生抵触和怨恨心理，影响班级的团结和氛围，也不利于学生整体能力的提高。

3.复习缺乏自主性。很多中学的的初三教师在中考复习时由于对学生缺乏相应的信赖，在复习中会出现加强灌输、频繁指导的现象，由于时间的紧迫性，会对学生提出极高的要求。在这样的环境下，学生面临的压力成倍增加，心理负担沉重，会严重影响考场发挥。同时，教师过于频繁的指导，也会打断学生自身的复习计划，影响复习效率。

二、制定合理的复习计划

1.系统复习，抓好基础。在中考复习时，作为初三老师，我们要对所讲授的数学内容进行认真彻底的研究，做到知己知彼，百战不殆，开展基础知识系统复习。复习要立足于课本，从教科书中寻找中考题的“影子”。尽管近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题。许多试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，所以在复习的第一阶段，应以新课程标准为依据，以教科书为蓝本进行基础知识复习。教师要通过典型的例、习题讲解让学生掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。同时，要定期检测，及时反馈。练习要有针对性的、典型性、层次性不能盲目的加大练习量。要定期检查学生完成的作业。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，因材施教，全面提高复习效率。

2.专题训练，提高能力。在这一阶段，在复习过程中要对学生构建知识结构和知识网络，对于所学的知识要进行梳理和联系，围绕典型问题、中考热点复习题对学生进行集中训练，通过专题复习的形式全面复习。同年级数学教师每人研究一两个专题，做到资源共享，互相取长补短。中考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分讲究数学思想和方法，这类问题，一般较灵活，技巧性较强，解法也多样，这就要求考生找出最佳解法，以达到准确和争取时间的目的。常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法等。这些基本思想和方法分散地渗透在初中数学教材的章节之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于具体的数学内容之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在中考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学方法，只有这样，考生在中考中才能灵活综合运用所学知识。

3.为学生提供自主复习的空间。在数学中考复习过程中，要以学生自主学习为主，老师辅导为辅，因此大部分的时间都是学生自己的，同时，教师过于频繁的指导也会打乱学生的复习计划，引起学生的反感。因此，在中考数学复习中，对于教师，需要在制定复习计划后，为学生留出足够的自主复习空间，使学生可以针对自身的问题进行强化练习，提高复习的效率；对于学生，要采用正确的自主复习方法，提高自主复习能力。例如，对于重点和难点，可以专门准备一个本子，对其进行记录，对于自身容易出错的知识点也可以记录其中，便于随时进行翻阅和巩固，对错误进行反思，从而实现复习的全面性和系统性，变劣势为优势，保证复习的质量。

4.中考模拟，加强练兵。这一阶段，重点是查漏补缺，提高学生的综合解题能力。教师应通过讲评训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生的解题能力。具体做法是：编制符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练，要求学生独立完成，老师要及时批改，重点讲评，讲解时要善于引导学生自己去发现规律与问题，使学生在主动学习中去体会感悟。对在练习中存在的问题，要指导学生进行回味练习，扫清盲点。要求学生严格按照要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于解题的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。

三、激发学生的学习兴趣

1.需要调整好学生的心态，防止学生对考试产生畏惧感。在不同的阶段采用各种各样的方法，对学生进行心理辅导，例如班会。通过心理辅导可以调整学生的消极心理，能够让他们正确的看待数学成绩，当遇到挫折时，能够积极的应对。有利于加强学生的自信心，从而提高学生的数学成绩；随着复习的深入，相应的数学复习题的难度也会增加，考试的次数也会增多。在考试中难免遇见难懂的题型或者没有考好，假如只是一味的消极下去，将不利于今后的复习。长时间下去会降低学生的学习兴趣。因此，老师需要引导学生正确的看待数学考试，消除他们对数学考试的畏惧感。引导学生把做错的题或者不懂的题当成一种锻炼，正确的分析其中的原因，及时的发现问题纠正问题，从而提高学生的数学成绩，提高他们的学习兴趣。

2.对学生进行适时的数学方法指导。老师需要在讲课复习、习题练习以及小结等方面，指导学生学习数学的方法。这样能够让学生在每一个环节上都能得到提高，合理的利用学习时间。学习数学的方法适当，有利于增强学生学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣，进而有利于全面的提高学生的数学成绩。

四、结语

总之，在中考数学总复习中，教师要以素质教育为宗旨，紧扣大纲，抓好双基，注重选择例题，挖掘深化课本功能，引导学生纵向加深对概念、公式、方法等理解，横向加强不同知识之间的联系，做到有计划、有目的、分阶段地复习，会有效地提高中考总复习的教学效果。

参考文献：

[1]向翠萍，初中数学教学之点滴[J].德阳教育学院学报，2013.

[2]宋大伟，提高初中数学教学课堂教学效率的六种策略[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2014.

[3]张学东，浅析九年级数学中考复习策略[J].教育教学论坛，2013.