基于能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践

杨临秋

摘要：在教育的改革与社会各层面的改革工作不断渗透的环境下，对大学计算机基础的教育已经不仅仅是计算机知识与技能的传授，更重要的是对当代大学生学习能力的培养。对目前大学计算机基础教育改革提出的要求是，将能力培养结合进计算机的教学工作中。通过多元化的教学资源与专业相结合的方式，有效的做大大学计算机学生专业技能与学习技能的同步提升。需要各高校从实际角度出发，利用先进科学的教学模式与教学工具进行大学计算机基础教学的辅助工作。

关键词：计算机基础教学；能力培养向导；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0144-02

大学计算机基础课程，是大学交汇中一门必修的课程。计算机基础教学内容包括了计算机理论知识、计算机领域的概念、计算机基础技能等等。现代化社会是高速信息化的时代，需要提升学生的计算机能力，以满足与社会化发展的需求。选在社会用人企业已经将大学生的计算机技能作为审核人才的一项条件。因此，在大学教育期间需要重视计算机教学的课程，为未来从属计算机相关行业做好基础。本文所讲述的内容是在能力培养向导下的计算机基础教学应如何进行改革，对此话题进行研究的目的是加强大学生的学习能力培养。

1 计算机基础教学改革的动机

大学课程中的计算机基础教学，负担着培养大学生计算机能力的责任。计算机能力是学生接触信息技术的基础。计算机能力主要包括基本操作使用能力、综合应用与设计能力、创新能力三个方面。计算机基础教学的内容主要是学生进行计算机使用的基础技能，所以需要在此基础上对学生计算机学习能力进行同步培养。所以大学计算机基础教育的改革目标是，计算机知识为中心、能力培养为向导，通过多元化的教学模式，对大学计算机基础教学的改革，不仅从基础知识上进行培养，同时要注重学习能力与计算机素养的培养[1]。

2 能力培养向导下的计算机教育改革方向

2.1 课程结构组建

信息化技术在发展过程中向各类学科专业进行不断的渗透，所以大学计算机基础教学需要融合进其他各专业学科。在进行大学计算机基础教学课程体系组建时，需要注重面向应用、着重实践、着重能力的特点，同时在大学教学阶段，保证对非计算机专业的学生进行不间断的计算机能力培养课程。课程体系的组建需要以学生的特点为基础，以能力培养为向导，以各专业学生能力为参考、以积极实践与应用为主要线路的课程体系构建[2]。

2.2 大学生计算机基础教学的实践改革

大学计算机基础教学是非计算机专业学生的计算机导论课程。在部分地区进行教学改革中可以总结出实践中所使用的几种改革方式。（1）导学下的新教学方式。在进行大学计算机基础教学时按照导学阶段、辅导阶段、自主学习阶段、考评阶段的模式是进行。（2）多元化的教学模式。多元化的教学模式所包括的是，多元化课堂的教学方式、以教师为辅导的教学模式、以多元化的教学资料的教学模式三种。（3）第三方考评方式教学。一年中进行两次全校学生参加的，第三方教学考试管理中心进行的计算机基础通过考试。

2.3 建立重点中心课程

计算机课程涉及诸多领域，需要在进行课程设置时充分全面地进行了解，将课程进行透彻的分析，提出重点课程进行各专业教学课程的安排。其中所设计的主要课程包括了数据库技术、网页设计、C语言程序、多媒体应用技术等等。各课程之中所涉及的知识构架包括概念基础、技术方法、先关专业3个方向，按此进行教学课程的确立。与教育部门高等学校计算机基础教学指导委员会，所确立的计算机教学，四个领域与三个层次的教学体系具有一致性[3]。

2.4 实验教学结构组建

大学计算机基础教学的主要一项内容就是实验教学。进行教学结构确立时需要充分地考虑到，以非计算机专业人才培养为基础，组建以计算机素养与使用能力培养为主要方向的多元化实验教学结构，达到学生充分掌握基于计算机基础理论思想的实验教学内容。为学生将来从属计算机专业或相关专业做好基础保障工作。对于计算机基础的三个层次能力，进行实验教学结构所涵盖的是三个层次包括，计算机基本技能层、综合使用能力与设计能力层、计算机创新能力层三个对应层次。进行实验教学时包含了基础验证的实验、综合设计的实验与计算机创新研究方向的实验三个方面。

2.5 开展多元化教学模式

大学计算机基础教学是面对非计算机专业学生的能力培养，但是不同专业的课程都具有不同的目标与教学方向，对信息素养与计算机能力的需求存在差异性，所以需要在教学过程中积极探索以能力培养为主要方向的，专业相融合的多元化教学方式。可以从以下几个方面进行探索：1、基本技能的教学方式。此方式教学多采用的是教师在进行教学中一边进行知识的讲授，另一方面进行实践操作，使学生在课程中同时掌握了理论知识与实践技能。2、任务驱动的教学方式。此方式是在教学过程中教师设置不同的任务给学生，使学生在进行任务完成的过程中实践了课程中所讲述的知识。3、案例教学方式。此方式是在课程进行中教师编写各种符合课程内容的案例，引起学生的探索兴趣。

2.6 立体式教学教材使用

传统教学的教学材料多是纸质的教科书，这显然不适合计算机的课程教学。大学计算机基础教学的主要原则就是立体化的教材应用。需要在教学过程中构建一个多元化的教学资源结构，形成纸质资料、上机实践指导、试题题库等立体化的四位一体立体化的教学资源。这里所讲的四位一体立体化教材包括纸质教材、网络环境下的在线学习活动、辅助学习光盘、实验实践系统。

2.7 多元信息资源与平台的组建

多元化信息资源与学习平台的组建，结合了在线学习系统与在线测试系统。其中包括了教学资料的上传、浏览与下载、作业的布置、网上答疑与学生间讨论、在线测试的板块结构。时间证实使用信息资源与学习平台可以使大学计算机基础教学课程的学习资源整合在一个平台，方便教师的指导与学生的自主学习。同时给学生提供了自主测试的平台，方便学生与教师随时了解学生计算机知识掌握情况。

3 结论

现代化社会的发展环境下，对教育事业提出的需求不仅仅是知识的教导，更重要的是学生能力的培养。全文就能力向导下的计算机大学基础教育的改革进行了全面的分析，可以总结出进行大学计算机基础教育的改革，需要加以科学的教学体系与教学工具进行，在大学计算机基础教学中参与能力的培养，有助于学生学习能力、实践能力、创新能力等方面的提升。多以进行大学生计算机教学相能力培养方向的改革是必然要走的道路，教育改革是一个长期发展的项目，需要社会、学校与学生共同参与，为创建适于现代化发展方向的教育体制的目标共同努力。

参考文献：

[1] 吴宁，崔舒宁.以计算思维能力培养为核心的大学计算机基础课程教学内容改革研究[J].计算机教育，2012，7（7）：107-110.

[2] 赵艳杰，张铃丽.以计算思维能力培养为导向的《大学计算机基础》教学探索与实践[J].现代计算机（专业版），2015，5（7）：29-31.

[3] 朱志国，王谢宁，李会录.计算思维培养导向下的大学计算机基础教学改革研究[J].高教学刊，2015，6（22）：57-58.