微课在中职计算机Flash课程中的应用研究

杨美浓

摘要：在科技日新月异的今天，信息技术也取得了迅速的发展，传统的教学模式已经无法满足时代发展对教育的要求。为了迎合社会需要，微课作为一种“新型微学习”的教学手段，因其时间短、内容精、容量小、应用广的特点而受到广泛关注。同时，也是我国教育资源信息化建设的重点研究对象。Flash课程是中职计算机专业的核心课程，具有实践性强、操作性强等特点，传统的教学方法已经无法满足这一课程的教学需要。因此，该文将介绍微课的概念及特点，分析中职计算机Flash课程的现状，包括学生现状以及教学现状，从而深入地探讨微课在中职计算机Flash课程中的应用。

关键词：微课；中职计算机；Flash课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0138-02

Flash课程是中职计算机专业的核心课程，具有实践性强、操作性强等特点，采用微课的形式，可以使学生对Flash产生浓烈的学习兴趣，从而更加主动地积极地参与到教学活动中去，极大地提高教学质量，完成教师对课程的预设效果，更好地完成对课后学习的延伸和拓展，因此，研究微课在中职计算机Flash课程中的应用十分必要。

1 微课的概述

1.1 微课的定义

所谓微课，就是指微型课堂。即教师按照教学目的以及课程要求，以微型教学视频为主要载体，针对某个知识的难点或重点以及教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课这一教学手段迎合了新课程改革对改变学生学习方式的要求，可以促进学生主动地进行学习，提高了学生自主学习的能力。通过教师的精心设计和学生的主动学习，完成了一场精彩的教与学活动全过程，更重要的是可以获得最佳的教学效果。

1.2 微课的特点

1.2.1 时间短

根据课程的安排和学生的发展特点，微课教学活动的时间一般都控制在5～8分钟，最长不宜超过10分钟，时间比较短。举例来讲，一般传统的教学课例都是40或45分钟，微课的存在可以被称为“微课例”或“课例片段”。

1.2.2内容精

与传统的课程安排相比，微课针对的教学主题更加突出，问题更加具有针对性，它反映的主要是某个知识难点或重点的教学以及教学环节。与普通课程要完成的复杂内容课相比，微课更加精简，因此还有“微课堂”的称谓。

1.2.3容量小

微课视频及辅助资源的容量一般为几十兆，格式也具有多种选择，比如WMV等等。可以通过笔记本电脑、手机以及Mp4等移动设备进行播放，从而保证师生在课堂上可以流畅地观看视频，也可以方便地使用辅助资源，实现移动学习。

1.2.4应用广

微课这一教学手段的应用面非常广，适合不同的对象。从教学方法上来看，适用于讲授类、问答类、启发类、讨论类以及演示类。教学效果非常显著。

2 中职计算机Flash课程的教学现状

2.1 中职计算机课堂上的学生现状

中职学校的学生基本上都是中学的应届毕业生，大部分学生对计算机课都是抱着“玩”的心态进行学习，从他们的身心发展特点来看，具有以下几个特点：第一，知识掌握情况不好，缺乏学习兴趣；第二，学习主动性不强，自信心和进取心低下；第三，思维较为活跃，易于接受新鲜事物。具体表现在计算机课堂上，会出现如下问题：首先，传统的教学方法难以激起学生的学习兴趣，教师在教授时的操作步骤掌握不好，会出现知识遗漏的情况，难以达到理想的教学效果；其次，平行班级授课的情况下，教师单一重复同样的教学内容，往往会使教师产生厌烦的情绪，进而影响教学活动展开的效果；最后，由于学生的知识掌握、学习态度以及自身素质等方面的情况不同，往往导致计算机课程水平不同，传统“一刀切”的教学方法不利于课堂教学。

2.2 中职计算机Flash课程的教学现状

Flash课程是中职计算机专业的核心课程，具有实践性强、操作性强等特点。此外，Flash在社会生活中的应用较为广泛，在游戏、广告以及多媒体教学中发挥着重要的作用。课程开始时，学生会因好奇心引发学习兴趣，但时间一长，学习效果就变得不理想。这是因为传统的课堂教学模式都是老师讲台上演示讲解，学生在下面听讲和操作，然后通过练习巩固。这个过程较为枯燥，学生可能因为繁杂的演示过程而产生厌烦心理，即使坚持下来，也是机械模仿，很难做到灵活运用。久而久之，学生就会丧失学习兴趣，教学活动就很难有效地展开。

3微课在中职计算机Flash课程中的应用

3.1采用微课进行课程导入

俗话说，“好的开始是成功的一半”，如何在课程开始时抓住学生眼球，激发学生的学习兴趣和学习热情是课程能否顺利进行的关键。采用微课的教学手段进行课程导入，可以通过发挥多媒体综合处理图片、声音、动画等多种信息的功能，设计出极具趣味性的微课，从而迅速的吸引学生的注意力，激发学习的积极性，调动计算机课堂的气氛。

举例来讲，在讲授Flash动画制作课程中“引导层动画”这一部分时，教师播放微课视频，形象展示宇宙中地球围绕太阳旋转的情形，然后对学生提出问题，地球和太阳之间的存在什么样的运动关系？如何通过Flash动画制作表现出这种运动关系？如下图所示：

图1

如此一来，可以将学生的思绪引入问题情境中，穿插知识点，激发学生学习的兴趣。用动画来表现天体运动的情景，可以让学生更形象、更生动的感知Flash动画的魅力，从而引导学生进入主题。

3.2采用微课丰富演示环节

引入微课这种教学方法，能够使学生发挥自己的主动性，不再仅仅局限于教师讲解、学生听课的传统教学活动中。学生可以主动的观看微课视频进行学习，从而灵活地掌握学习时间和学习内容，同时，按照自己的学习进度和掌握情况，对知识进行复习和巩固，可以保证学生牢固地掌握知识，查缺补漏，学习积极性会随之提高，教学效果也会比较理想。

举例来讲，在讲授Flash动画制作课程中“图形元件的应用”这一部分时，可以通过微课的形式引导学生进行学习，使学生可以以少量的时间对图形元件应用方法进行了解，从而节省出更多的时间进行实践操作。具体的操作方法是：将图片中的主体通过抠图的方式抠出来，制作成一个图形元件。进行抠图时，要注意的问题有很多，比如操作图层建立，线条工具使用时的粗细和颜色，改变线条形状时要注意与原图的契合度，填充颜色是否合理等等。这个过程较为繁杂，如果采用传统的教学方法，教师在讲台上进行演示，会耗费大量的时间和精力，反而不利于教学的开展。采用微课的形式，可以让学生更灵活的掌握对这部分知识的学习，自己调整播放速度和播放次数，腾出更多的时间进行实践，熟悉Flash里面的工具使用，有利于课程教学的有效开展。

3.3 采用微课实现分层教学

由于学生计算机水平存在差异性，因此在进行教学时要因材施教。教师可以将教学的基本内容录成微课视频，发送到学生的电脑里，以供学生进行自主学习。在这个基础上，老师可以录制难度系数较高的微课视频以及安排较为复杂的课后作业，在一部分学生掌握基础内容之后，督促他们通过微课视频进行进阶学习。这样一来，老师便腾出一些时间用来辅导基础较为薄弱、对基础知识掌握有困难的同学，从而达到分层教学的目的。

举例来讲，在讲授Flash动画制作课程中“简单动画之动作补间动画”这一部分时，对课堂练习的设计便可以利用微课形式，分别布置基础作业和进阶作业。具体的操作办法是，分别录制针对基础作业和进阶作业的教学微课视频，使学生在进行学习后，得以完成基础任务和进阶任务。基础薄弱的同学可以选择完成基础作业，注意动作补间动画元件建立的独立性，注意起始关键帧和结束关键帧建立的准确性。基础较好的同学在完成基础任务的基础上可以继续进行学习，完成进阶任务，操作时注意对图形进行打散重新转化为“元件”，过程中要注意起始关键帧和结束关键帧的位置和大小。

3.4 采用微课进行作业布置

计算机Flash课程的操作性较强，在学习一定的基础知识后需要进行操作巩固，有时候在课堂上不能很好地完成这部分作业，就需要学生在课后完成。一般情况下，教师会将软件和作业任务一同提供给学生，让学生在家可以进行学习和实践。但是，由于时间过久，学生很可能产生知识遗漏的问题，在进行作业完成时会变得比较困难。如果采用微课的形式，老师便可以根据学生不同的水平录制不同的学习微课视频，布置不同的作业督促他们进行练习。在遇到学习障碍或有知识遗漏时，便可以通过观看微课视频，对知识进行复习，从而更有效地完成对知识的巩固和练习。

总而言之，计算机课程的研究与教学处在一个不断发展进步的过程中，为了保证中职计算机Flash课程的有效开展，为社会输入素质更好的应用型人才，必须创新教学方法和教学模式，这就需要综合各方面的力量，不断进行尝试，满足学生对学习方式多样化的需求。应用微课的教学方法，可以激发学生正确的学习动机，培养学生学习的主动性和积极性，最大效果的提高教学效率。

4 结束语

本文通过介绍微课的概念及特点，分析了中职计算机Flash课程的现状，探讨了微课在中职计算机Flash课程中的应用。在中职计算机Flash课程中有效地引入微课，可以进行课程导入，丰富演示形式，实现分层教学，巧妙地进行作业布置， 使学生对Flash产生浓烈的学习兴趣，从而更加主动地积极地参与到教学活动中去，极大地提高教学质量，完成教师对课程的预设效果，更好地完成对课后学习的延伸和拓展。显而易见，如何确保微课能够科学地引入到中职计算机Flash课程中，促进教学效率的最大化，仍然是需要努力研究的重要课题。

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