中西文化差异对高中英语阅读的影响及策略研究

廖琦

摘 要：高中英语新课标的突出特点之一就是强调对学生进行跨文化差异意识的培养，而融英语语言和文化为一体的阅读教学是实现这一目的的有效途径。本文探讨了英语阅读的实质和文化差异的内涵及表现形式，从历史、地理、心理等方面阐述了阅读障碍产生的原因并提出了对策。

关键词：文化差异；高中英语；阅读障碍

一、文化与语言的关系

语言是文化不可缺少的一部分，它在人类社会发展中承担着记录者和传播者的角色。一方面，语言是文化的基础，没有语言也就没有文化。另一方面，语言受制于文化，各种语言由于受其特殊的历史、地理、心理等因素的影响，常常带有特定的内涵。在语言学习过程中，如果不了解目的语的文化背景，就不能准确地运用语言的文化功能，会形成阅读障碍。

二、产生阅读障碍的原因

1.历史文化。历史文化是指一个国家在其历史发展过程中形成的文化、社会遗产和特定事件，这些都会成为历史典故。如果学生不了解英国受侵略的历史，他们就难以理解为什么英语中有大量词义相近的单词。在每一次外族入侵的过程中都会极大程度地丰富英语自身的词汇，教师在教学中可以抽出一两节课系统地介绍英国历史，尤其是伴随几次大的入侵事件而产生的英语词汇的重大变化。

2.地理文化。地理文化是指由于不同地区的自然条件和地理环境不同而形成的地方文化。中国是大陆文化（即以大陆为生成背景的农业文化），西方是海洋文化（即以海洋为背景的商业文化），所以西方出现了大批与海有关的短语。中国虽然也临海，但航海业一直处于落后状态，因此与航海有关的词汇数量不多，并没有“海文化”所赋予这些词组的文化内涵。

3.心理文化。本文所阐述的心理文化，主要指由审美情趣、宗教信仰、价值观等不同而对该语言产生的精神方面的影响。西方人的思维以逻辑、分析为主，中国人则强调内省和直觉。汉语文化价值观强调，当个人利益与集体利益发生冲突时，要以集体利益为重。西方文化则强调个体主义，强调独立奋斗精神，强调自力更生以及自我价值的实现。

三、文化差异的语言表现形式

1.词汇。词汇是语言理解的基础，来自不同文化背景的读者对同一词汇可能会有不同的理解。有一些词，在另一种文化中找不到对应词，这就是“词汇缺失”。例如，高中外研版英语教材book1 module1中有一句：We went and had an enormous breakfast in a nearby hotel.根据上下文，这里的hotel指的是普通小客栈。但是Hotel 一般指正规高档城市旅馆或星级酒店。这里应该用“Inn”，该词的意思是客栈、小旅社，尤指乡村或公路边的小旅馆， 客栈、酒馆，这就对英语文化进行了错误解读。

2.句子。句子中也常常含有文化隐喻。例如，高中英语课本中有一段在商场购物的对话：A：What can I do for you？ B：I want to buy some potatoes.句A通常是售货员询问顾客的，汉语意思是：“我能为你做点什么呢？”但是在中国，如果我们去商店，大部分售货员会问：“请问您需要买点什么呢？”学生往往就会迷惑不解，为什么说：“What do you want to buy？”显然这样的句子是不符合实际情况的。在这种情况下，教师就需要给学生点明中西文化的差异。

3.篇章。由于思维方式的不同，中西篇章布局、结构也有所不同。英语文章一般是采用先总述再展开的模式，是直线结构；汉语文章则是先分述后总结，呈螺旋结构。例如，高中英语教材中的《礼物》一课，由欧·亨利的著名短篇小说Magis gift改编而成。该小说描述了一位美丽的女子在家为准备丈夫圣诞节的礼物而纠结万分，思量许久之后，狠心将自己一头瀑布般金棕色的长发卖了，买了一条金色的表链。而与此同时，她的丈夫也很痛苦，于是他将自己的金表卖了，买了一把精致的桃木梳来配妻子的秀发。这种强烈的转折令读者印象深刻，似乎在情理之中，又在意料之外。因此，教师要从文学创作的角度分析，把作者的意图传达给学生，让学生能够深刻理解这种美国文学典型代表——“含泪的微笑”式结尾的风格。

四、文化差异对克服阅读障碍的启示

1.教师方面。首先，教师要提高自身的文化素养。在学生心中，英语教师不仅是成功的英语学习者，同时也是文化的传播者和输送者。教师要加强对东西文化的学习和研究。其次，教师的课堂管理也非常重要。教师与学生要构建和谐的师生关系，以学生为中心，重视合作学习，有意识地引导学生注意相对应的文化细节和文化差异。

2.学生方面。学生在学习的过程中，应该做到把课堂学习和课外学习结合起来，因为仅仅靠课堂上教师的讲解是远远不够的。中西文化博大精深，课堂上学生所接触到的文化知识毕竟十分有限，而且教师自身了解的文化知识也是一定的。所以，学生更要注重发展自身的自主学习能力，做到主动学习，主动思考。

高中阶段的英语教学是学生学习英语的重要阶段，既要使学生奠定扎实的语言基础，同时也要注重对学生进行跨文化知识的输入和跨文化差异意识的培养。只有学生掌握了目的语国家的文化和语言背景知识，才能从本质上明白产生文化障碍的原因，以便更好地学习英语。

参考文献：

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[2]龚连军.中西思维方式差异对高中英语教学的影响及策略研究[J].教育教学论坛，2012（40）：131-132.

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