在家庭种植活动中有效提高幼儿的动手操作能力

季勤琴

摘 要：很多教育学家都说过一句话：儿童的智力在他的手指尖上。从这句话中我们不难发现，想要更好地培养幼儿全方位的能力，就必须提高幼儿的身体素质。幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。我园特增设家庭种植活动，不仅让幼儿学到有关植物的知识，还能提高幼儿的动手能力。

关键词：幼儿；家庭种植；动手能力

在幼儿时期，躯体和双手动作可以有效提高幼儿的学习能力，并且还可以让幼儿学会动手，可以直接刺激大脑皮层，最后让大脑皮层出现一个较为完善的组织机构，可以思考更多学习内容。可见，动手能力可以影响幼儿的全方面发展。幼儿的大脑开发要从动手开始，这样会有更好的成效。所以，为能够让更多的幼儿获得动手操作能力，首先要让幼儿对内容感兴趣。家庭种植活动的开设不仅让幼儿学到有关植物的知识，还能提高幼儿的动手能力。

一、建立“植物园地”

首先，营造幼儿喜欢观察的环境氛围。环境对幼儿影响很大，环境对于幼儿园来说有着很大的作用。在教育中，教师要仔细观察幼儿身边的环境，为幼儿创造一个比较合适的环境，并且让更多的幼儿在这个环境中获得更好的发展。如教师和幼儿一起建立一个小规模的“种植园地”。首先要选择一些好种易活、生长迅速的植物。在种植园地中，教师要明白，建立种植园地的目的是为幼儿建立更好的环境，提高幼儿的动手操作能力。而我们面临一个很重要的问题是：什么植物会吸引到幼儿呢？教师要选择一些幼儿喜欢的植物，如水果、蔬菜等，这些东西看似常见，但是对于幼儿来说，可以随机放入嘴中咀嚼，这是一件很有吸引力的事情。很多幼儿在看到这些水果，如胡萝卜、桃子、梨子、西红柿都会被这些水果所吸引，当然这些水果是幼儿可以直接拿来就能吃的水果；而一些白菜、土豆、豆角类的蔬菜，这些东西我们尽量远离幼儿，因为这些东西属于生的食物，幼儿如果稍不注意就会把它们吃掉，这样虽然提高了动手操作的能力，但是存在安全隐患。

二、提供幼儿动手的机会

为了增加幼儿动手操作的机会，我们可以在种植园中引导幼儿观察成人种植，让更多的人学会种植和管理，学会对植物浇水、除草。在日常活动中照料，观察，真正丰富幼儿的生活，这样就可以激发幼儿的观察能力和动手能力。在种植活动中，父母和幼儿一起松土、挖坑、播种、浇水，从发芽到收获，幼儿都参与了，通过收获、烹饪、品尝，幼儿在整个种植过程中体验到劳动付出后得到回报的喜悦。

三、让幼儿参与种植管理

1.幼儿种植园地记录本

为了能够更好地观察植物的生长情况，教师可以给幼儿制作一个小型的笔记，笔记中记录着幼儿的操作和幼儿具体动手工作的事项。幼儿的兴趣不同，他们选择工作内容也不同。有的幼儿选择玉米进行记录，有的选择了西红柿进行记录。记录的内容可以更好地让幼儿回忆起当时他们做的工作，帮助幼儿提高动手操作能力的同时，又可以促进幼儿的脑部开发。

2.定期进行种植园地管理

教师可以根据幼儿种植的具体情况为幼儿制订一些简单的计划，比如让幼儿体会到种植园的管理方面操作，每周一或者周四的时候让幼儿进行种植，周二、周五进行拔草活动，其他时间可以进行一些新的种植活动。如制订了这样的计划之后，他们的种植活动会比较规律，能有条不紊地进行。

四、适时给予幼儿指导和帮助

幼儿在种植园动手操作的时候会遇到很多问题，这些问题是一些形形色色的问题，会影响到幼儿的进步。一旦幼儿对这些问题提出了请求和帮助，教师首先要判断幼儿到底是不是真的需要帮助，遇到的困难到底大不大。教师可以鼓励幼儿在遇到问题的时候再尝试，可以用一些语言进行指导，而动手操作需要幼儿自己完成。另外，在种植园的活动结束之后，教师应该引导幼儿做更简单的事，将种植园里的工具和物品全部整理好放在一起，或者分开放着，这也能培养幼儿动手操作的能力。比如顺序法、比较观察法、观察记录法、追踪观察法、多感官观察法。

总之，幼儿时期的培养需要从动手操作能力做起。最根本的脑力开发是从动作操作，动手操作能力一旦得到了提升，那么幼儿的能力才会得到更好的发展。为提高幼儿的动手操作能力，教师可以建立一个“植物园”，培养幼儿拥有一双灵巧的双手，促进幼儿大脑发育逐渐走向成熟。在种植园地里，幼儿通过动手实践学会了观察，学会了思考，学会了探索，幼儿的知识经验增长了，幼儿的动手独立性增强了，幼儿的各种能力发展了。带幼儿走进种植园地吧！

参考文献：

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[3]周卓莹，张传燧.陈鹤琴教学法应用状况调查及思考[J].学前教育研究，2007（2）.