新课改下高中物理实验教学中出现的问题及其策略探析

袁菲

实验，是高中物理这门科学学科教学中必不可少的内容.在高中物理课堂中开展实验活动，能够吸引学生的注意力，促进学生了解物理知识的来源.受到高中物理教育工作者教学思想与教学能力的影响，许多学校并不重视实验活动，很少在课堂中引导学生观察或者设计、实施实验活动.高中物理实验教学问题的存在，让物理教学改革缺少动力，也影响了学生物理综合能力的提升.

1 高中物理实验教学的重要性

随着我国教育事业的快速发展，高中物理教学的目标与内容发生改变.实验，一直是高中物理教学的重要形式，也是重要内容.实验教学活动的开展效果，直接影响着物理课堂的整体教学质量.受到多种因素的影响，高中物理实验教学效果没有达到教育工作者的期待.发现高中物理实验教学中的问题，并通过教学思想与方法的改革去纠正，才能促进高效高中物理课堂的构建.

1.1 有利于培养学生物理学习兴趣

学习兴趣，是学生的基本学习动力.学生热爱物理学习，就会更专心地听讲，更主动地投入，实现个人物理学习效率的提高.在教学中，如果教师只有讲解的方法给学生呈现物理知识，未免让高中物理课堂显得枯燥与无趣.在枯燥的课堂中，学生的注意力无法长期有效集中.将实验教学融入到高中物理课堂中，能够提高学生的学习积极性，认识到物理学科的魅力.

1.2 有利于学生思维能力与实践能力的提高

物理学科是一门科学学科，因此，物理知识具有很强的探究性与实践性.物理实验的过程，就是引导学生分析问题、解决问题的过程.在参与实验的过程中，学生的思维逻辑能力会逐渐完善起来.一些日常学习中难以理解的问题，也会在实验中变得清晰与简单.教师组织学生开展实验活动，不仅让课堂内容更加丰富，物理知识更加直观，也给学生动手实践能力的提高创造了条件.

2 高中物理实验教学中出现的问题

2.1 物理实验教学认知不足

在传统的高中物理教学中，教师很少组织课堂实验活动，没有认识到课本知识与实践之间的关系.许多教师没有认可实验在高中物理教学中的作用，这些教师认为实验活动的组织与实施会花费大量的课堂时间，还不如直接将物理原理告诉学生，让学生背下来去做题效率高.只要学生掌握物理知识，能够将物理原理应用到问题的解决中去，就没有必要开展实验教学.演示实验的实施，对于一些教师来说是累赘.教师需要在课前准备好一切实验器材，并预告实施实验，保证实验教学的课堂效果.在实验活动中，部分学生自我控制能力不足，导致实验活动秩序不佳，使得越来越多的物理教育放弃了课堂中的实验活动.

2.2 物理实验教学模式落后

将实验活动与高中物理课堂结合起来，需要教师思考新的教学方法与模式.目前，高中物理教育所应用的实验教学方法较为传统，不能激起学生的实验学习热情.在实施演示实验的时候，教师会通过个人示范，让学生去观察实验现象.在引导学生动手做实验的时候，教师会把实验的流程先说一次，告诉学生哪些环节需要注意.甚至，还有教师将实验的细节步骤全部打印在纸下，让学生按照实验步骤一步一步地实施实验.这样的实验教学模式剥夺了学生探究物理实验的权利，也限制了学生物理思维能力的形成.学生不能在实验教学中发挥主动能动性，很难体会到实验学习的乐趣.

2.3 物理实验教学条件不足

物理实验教学条件，对于高中物理教学中实验教学活动的开展有直接影响.在教学改革的过程中，许多高中都建立了专门的物理实验室，但实验室中的物理实验设备与器材并没有定期进行更新，只能满足最基本的物理实验教学需求.一些物理实验器材购置时间较久，出现不同程度的损坏，会影响物理实验的效果.

3 高中物理实验教学的具体策略

3.1 重视高中物理实验教学

在新课改的推动下实施高中物理实验教学，需要高中物理教育工作者转变自己的教学思想，重视高中物理实验教学.学校管理者要加大对高中物理学科中实验教学活动的重要力度，不要因为担心学生损坏物理实验器材或者出现安全事故而完全放弃物理实验教学.更新传统的物理教学理念，将实验教学视为高中物理教学中必不可少的一部分，才能让学生认可实验学习，成为实验学习中的主动者.例如在学习到电路部分的时候，学校可以为学生提供足够的安全性高、精确度高、耗电少的电学仪器，使学生能够充分的了解电路的设计原理、测量电路以及控制电路的方法、测量仪器的使用等，只有让学生有机会动手操作，才能够使学生更加直观的认识到实验的意义.

3.2 丰富高中物理实验教学方法

对高中物理实验教学活动进行更新，是促进物理实验教学活动效率提高的重要举措.

首先，教师可以利用演示实验的方法开展教学.现阶段的演示实验教学方法要不同于传统的演示实验，为了让学生更好地观察实验现象，教师可以利用投影仪放大自己的实验现场，或者将学生的桌子摆成马蹄状，在中心位置演示实验.像在演示“验证机械能守恒”的时候，教师可以一边演示，一边停顿，给学生猜想的机会，让学生参与到演示实验过程中来，用实验加强课堂中师生互动.

其次，教师可以利用主动实验法开展教学.学生是学习活动中的主体，当学习物理理论时，教师要给学生自由，让学生自主设计与实施实验，验证他们的物理猜想.像在学习《杠杆原理》的时候，教师可以让学生自己制作杠杆，验证他们认同的原理，促进实验教学主体化.在这个环节，老师要注意适当的控制整个实验的切入点，以及时间分配，在重视实验的同时，也避免实验占用过多的课堂时间，既能够提高学生的学习兴趣，也能够充分的完成本堂课的教学内容.

3.3 加大高中物理实验教学投入

要促进高中物理实验教学效率的提高，学校要加大物理实验教学环境打造的资金投入量.国家教育部门要针对物理实验教学活动的开展创设专项基金，将基金分配到有此项需求的各个学校，帮助学校丰富他们的物理实验教学资源.学校管理者要利用有限的资金，更新物理实验器材，改善物理实验学习环境，及时补充实验器材.在采购新实验设备的同时，学校要安排专人管理与保护物理实验器材，根据不同班级的物理实验需求，对有限的物理实验器材进行调配，让资源得到合理配置与应用，促进实验教学质量的提高.

综上所述，高中物理教育的内容难度较大，学生需要在实验活动的帮助下理清物理学习思路，建立完整的物理知识体系.物理教学活动的发展，离不开实验活动的支持.学校管理者要重视学校物理实验条件的改善，给予外在支持，并组织教师改革教学方法.只有物理实验教学活动开展的条件都具备，才[JP3]能让实验教学效率提高，作用于高中物理课堂教学质量的提升.