晨读对当前日语学习的促进作用及推广分析

王雪　任鹏飞　刘艾禾

摘 要： 本文以常熟理工学院日语系为对象，通过问卷调查、专家访谈、实地调查等方法，并结合相关学者提供的学术文献资料，对传统晨读的学习效果进行分析汇总，并对不足之处加以完善，以求得更大的突破。希望通过此项调查分析汇总报告，唤醒被广大学生轻视的晨读活动的重要性意识，重新认识到晨读的必要性，能对今后的日语教学及其他语言专业广大师生所关注的就业问题起到抛砖引玉的作用。

关键词： 晨读 日语学习 促进作用 推广分析

一、引言

网络媒体的悄然兴起，使得当前语言学习途径呈现多样化，视频教学渐渐走进课堂。正是因为可选择的学习方式多样化，使得学生在学习中逐渐轻视甚至摒弃一些传统的学习方式。经过问卷调查，大部分学生平均每天课堂外朗读的时间普遍低于一小时，学习自主能力弱的学生甚至每天朗读少于半小时。显而易见，在目前的语言学习环境下，晨读近年来逐年遇冷。信息化社会的来临，要求语言专业的学生不能再满足于令人瞠目结舌的笔试分数，而是应具备拥有一口流利的外语的能力。我国语言教学呈现出一个特点，就是大部分语言专业的学生都能在卷面分数上占有极大优势，却在真正交谈时有口难开，这点反复不断被外国学者诟病，所以迫在眉睫的是改善我们的学习方式，重视语言的实用性。

在此背景下，本项目主要是调查常熟理工学院日语系学生在坚持晨读较好的情况下，解析晨读所发挥的不可替代作用，旨在将其坚持下去，使之成为一种日语学习习惯。通过积极引导同学融入日语学习的氛围中，培养学生对日语学习的热情，这样不仅能加强日语的口语能力，还能更清楚地了解自己对于专业知识的掌握程度，提高自己的专业技能，为该专业的学生提前对自己的就业了解大概情况，增强信心。

二、传统晨读作用

“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，朱熹作为古代的文学大家曾经这样总结过读书的重要性。“学固不在乎读书，然不读书则义理无由明”，所以一门语言的学习离不开读书，晨读更是读书的一种典型方式。然而，不可否认，随着科技时代的来临，多种学习方法的出现导致晨读的地位逐渐下降。甚至很多学生开始质疑，小和尚念经似的读书能带来什么效果，可见大家连如何正确读书都不甚了解，才会出现迷茫的状态。“书读百遍，其义自见”，读书在当今社会仍应占有不可撼动的地位，无论是短期目标还是长远发展，都应是非常重要的途径。

语言的学习是没有捷径的，只能依赖于每天点点滴滴的积累。从人的生理状态上讲，清晨应当是大脑最清醒、记忆力高峰的时候。从习惯上讲，晨读是一个增长知识的大好时光。在这个时候熟读课文，背诵单词、例句，练习语音、语调或口语表达等，能在短时间内收获一定的成绩，易于同学及老师提出建议和纠正。晨读的重要性由此可以看出，晨读乃是读书之重中之重。那么晨读究竟有哪些好处呢？

（一）提高教学质量

晨读是一个对昨日所学内容进行温故而知新，对新课做到心中有数的双效合一的过程。我们在课堂上都见过这种情况，对一个知识点暂时卡住，不能理解，稍稍思考下，等再次想跟上老师的思维节奏，发现已经漏了很多。课堂上的“听”和“记”本身就是一个矛盾点。晨读为解决这个问题提供了一个时间段，学生在对旧有知识的温习中，发现自己漏掉的点，或再思索即领悟记忆尤其深刻，或能及时询问老师同学，及时对自己的知识体系添砖加瓦。同样的，在新课泛读的过程中，对即将学习的课文得以了解，正是因为对内容有大体的印象，才能重点听难点或者说是针对自己个人较难理解的点。所谓“读而未晓则思，思而未晓则读”说的就是这个理。

晨读中可以补充些自己感兴趣的日文读物，不但可增广见闻，还可激发对日语的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。长时间的晨读，不仅对掌握好语音、语调有所帮助，对书面写作的流畅也起到积极意义。

（二）提高语言交际能力

语言表达培养是一个日积月累的过程。除了对语言本身掌握程度有所要求，要求我们有自信心表达出自己的意思。如果没有自信说出一口流利的语言，语言学习还是失败的。这个方面想在短时间有一个很大的进步、成长是非常困难的。很多进入外企工作的学生，在进入了工作岗位后，才发现人与人之间的沟通是最难的，尤其是用一门外语。

要在一次谈话中能有效输出语言信息，大脑中必须储存比一次谈话多得多的信息、很多脱口而出的文章，才不至于使自己处于尴尬的地位。晨读恰恰就是至关重要的一环。

晨读需要学生们长时间对外语书籍进行出声朗读，这就强制要求学生具备“开口说”的能力，敢于表达自己的想法。很多学生由于内向的缘故，在交际中往往是一个字也说不出口，怕出错。晨读给学生创造了一个反复训练自己开口说日语的环境，长时间坚持下来，让学生习惯用日语思维，减少母语的干扰，运用地道的日语表达方式提高口语交际能力上。

（三）加强各方面能力

1.理解能力

虽然是日语专业，但是日语课堂教学任务重、课时少，尤其新学一门语言，更要花一番大力气。在短短的课堂时间内，老师不可能对每个学生进行抽查，所以很难发现学生在发音、语调、停顿上的问题，语法概念等方面的错误，也不能对学生进行一一辅导。晨读恰恰提供了这样的一个固定的时间段，老师可以对学生进行个别指导，实现差异化教学。

不仅如此，晨读是对文章的反复阅读，可以让学生从“蜻蜓点水”般的理解，升华到对文中主旨、情感及意境的迁移。晨读时要投入，将“读”与“思”结合起来，这样读过的东西才能记忆深刻。

2.听力、写作能力

晨读中，学生朗读、背诵典型例句等，与其他同学互相诵读，促进听力能力的提高，而对文章脉络的理解、文法单词运用的加强亦是为外语写作打下坚实的基础。从口语入手，培养听说读写的能力，增强语感，晨读就是一种好方法，有利于从读到写，从口头语言到书面语言的联系。

3.审美能力

晨读是美与艺术的结合体。晨读时心无杂念，对文章倾注感情，这样看到的不再是一个个生硬枯燥的单词，而是一个充满情感、乐趣的广阔天地。

晨读是一种美的升华。学生能在朗读优秀文章的过程中潜移默化地记忆其中的知识、领悟其中的道理，无形中受到美学熏陶，大大激发学习兴趣。

（四）有益于身心健康

晨读能使人精神为之一振，心神舒爽，排泄胸中郁闷之气。大学课程通常从早上8点开始，当代的许多大学生一觉睡到7点半甚至7点45，慌慌张张有的甚至连早饭也顾不上吃。钟一敲，迷迷糊糊坐在课堂，睡眼惺忪地打不起精神来，昏昏沉沉开始了一天。良好的开始是成功的一半，言犹在耳，但这已被很多人遗忘在了记忆的深处。

三、关于晨读几点建议及推广

本课题通过问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、逻辑推理法，并抽取各个年级的日语系班级为试点进行实践，对晨读所带来的多层次、宽领域的积极反响仔细分析“晨读对当代日语学习的促进作用”，发现晨读有着不可替代的重大意义。在日语系班级试点中，长时间坚持晨读，不但解决了学生们语音、语调上的错误，还密切了师生感情，全面激发了学生各方面的潜能。因此，我们希望借由本课题大力推广外国语学院的晨读范围，希望学生、老师们重视晨读的作用。在此，对于晨读有几点小小的建议：

（一）晨读内容任务化明确化

学习一门语言，大部分学生的烦恼是单词、语法、课文等太过琐碎，于是索性眉毛胡子一把抓，这样的晨读是没有效率的，学生应对每天晨读内容有明确目标，高效率地学习。通过试点并与其他班级进行比较，日语系学生若根据前一天所学，以及今天即将要学到的内容进行任务的制定，大大节约时间，且颇有成效，提高学习效率。任务目标的明确，使大家抓紧了时间，对时间有了紧张感。完成了制定的内容后，日语系学生一般都会根据自身能力复习各类考级所需掌握的知识，包括有意识地专门诵读听力、写作等方面的具体知识点。

（二）晨读内容详细化

制定完详细的晨读任务后，并不意味着就能按计划进行，所谓计划赶不上变化，有效的方法是精确到量。以日语系为例，报考专业等级的学生（N1、N2）都对各级别的词汇量有明确指标。所谓的任务化只是有了一个大方针，我们需将它详细化，详细化到每个早上，在大脑最清醒的时候，需要背诵多少个单词。

（三）晨读形式多样化

日复一日重复的晨读，势必会让学生感到兴趣缺失。在外语学习中，我们无法保证每一个同学诵读外语都不会觉得枯燥无味。兴趣是学习的最佳动力，有了兴趣才能让晨读轻松愉悦，事半功倍。晨读的形式建议多种多样，比如：

1.自由阅读，侧重于从学生主体性考虑，按照自身需要有选择地进行诵读，加强自身薄弱环节，拓宽自己的阅读范围。

2.齐读，从齐声诵读中，可以细听出自己与周边读书声的“不和谐”之处，及时发现自己细小的错误，进行语音语调停顿的改正，精益求精。

3.领读，通过日语口语较好的学生的带动或是录音磁带的领头效果，可以让那些语调有问题学生进行跟读，不断记忆语调。

4.分角色读，形式的新颖提高了学生的朗读兴趣。外语会话中的分角色朗读，还原了会话场景，对口语训练有积极的意义。

（四）晨读音量大声化

晨读是出声阅读而非默读，我们在生活中常有这样的体验，与别人交谈时发现表达跟不上思维，有些甚至事后才反应过来如何更妥帖地表达出自己的意思，其中一个原因是平时朗读不够。学习一门语言，最大的成功就是能与别人有效交流，晨读就是一个有效途径，大声勇敢表达自己从晨读开始。同时大声晨读有利于避免自己的惰性，不使自己成为昏昏欲睡型、滥竽充数型当中的一个。

高效的日语晨读能使不同层次的学生都各有所得，还能使教师及时掌握学生学习情况的第一手资料，有针对性地制订各阶段的教学计划及具体教学安排。在语言学习的过程中，充分调动学生自身的主观能动性，才能达到事半功倍的效果。日语、英语、韩语、德语，任何一门语言都需要我们科学合理地利用好晨读课时间。从培养好坚持每天晨读的良好习惯起，使学生学会合理安排自己的空余时间，激发浓厚的学习兴趣，使学生对晨读的态度由被动接受化为主动要求，这对于外国语学院来说乃是重中之重。本项目的调查分析，使短暂性记忆通过晨读转变成为专业学生的永久性记忆，提升自身能力。

参考文献：

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[5]王克非.外语教学与研究[M].外语教学与研究出版社，2007.

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指导老师：姜芳