妙用生活实例，激活生物课堂

蔡玉莲

摘 要： 新课程改革关注的一个热点问题是如何贴近学生生活与实际，提高学生综合实践能力。在高中生物课堂中妙用生活实例进行教学，可以促进学生将书本知识向实践能力转化，让学生在生物学习中体验生活、在生活中学习生物，从而提高学生的综合素质和学习能力。本文以生活实例提高学生学习积极性的实践研究，说明了生活实例在课堂教学中有效作用，希望生物课堂因生活而精彩，生活因生物课堂而丰富，使学生真正爱上生物课，并取得教学双丰收。

关键词： 生活实例 生物课堂 学习积极性

如何激发学生学习热情，达到提高课堂教学效率的目的，这是所有教师都在思考的问题。很多教师具有丰富的专业知识，具备扎实的基本功，能写一手端正、有条理的板书，能说一口标准的普通话。讲起课来激情澎湃，自我感觉挺好，可学生虽一个个都瞪着眼睛听课，但心早已不知飞到哪去了，课堂教学效果可想而知。针对此现象，我在课堂教学中不断改进教学方法，在实践教学中关注学生的学习表现，后来发现学生对与生活有关的事物特别感兴趣，且课堂表现非常活跃，相应的课堂教学效率有了很大提高。以下是我利用生活实例，提高学生学习生物学积极性的实践研究中的几点心得，希望能给大家带来帮助。

一、精彩而又贴近生活的导入，能引起学生的注意，激发学生的求知欲。

课堂教学的导入，就好比戏曲的“引子”、影剧的“序幕”一样，可以引起学生注意，有效激发学生学习生物学知识的欲望，从而提高学习效率。导入方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、社会新闻等，可根据内容特点灵活运用。例如，在进行“通过神经系统的调节”内容的教学时，可以列举生活实例，然后提问：1.当你的手被针扎到了，你会立即缩手；2.当有颗球往你的位置飞来时，你会迅速躲开或接住；3.在赛跑时，当你一听到枪响，你就会立即起跑。请问，你为什么能这么完美地完成这些动作呢？这样的例子很生活化，问题问得很有趣，有思考性，学生就会产生兴趣，从而积极思考。

二、联系生活实际，有利于提高学生的知识应用能力和综合分析能力。

学习知识的目的是在实际生活中能运用所学知识解决问题。其实在生活中，存在很多与生物相关的知识，我们应该教会学生如何将学到的生物知识运用于生活中，真正做到授之以鱼。知识从生活当中来，也终将运用到生活当中去。比如说在学习“血糖平衡调节”有关知识时，我们可以通过糖尿病患者的治疗引导学生分析调节过程，糖尿病是由于患者血液中胰岛素含量过低，导致血糖浓度过高而产生糖尿，在治疗时经常要注射胰岛素。那么糖尿病患者体内的胰岛素含量为什么会过低呢？是如何造成的？学生遇到这样的问题，就会对这个问题产生浓厚兴趣，为了更多地了解这方面知识，就会懂得把自己的知识转化为能力。将教学与实际生活拉近距离，会使学生觉得知识是可以运用到现实的，这样才能让学生产生学习生物的强大动力。

三、巧妙运用生活俗语，加深学生对知识的记忆和理解。

生物科学知识多，涉及面广，基本概念、基本原理、生物学现象、生物学实验等知识不但需要记忆，更需要理解。在教学过程中，教师巧妙运用生活俗语，能使生物学知识趣味化，为课堂营造轻松、活泼、生动、有趣的学习氛围。例如，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，“一母生九子，连母十个样”，这些说明了遗传和变异的普遍性；又如，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”生动地描绘了食物链的组成；讲到条件反射的建立时，可以用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说明。

四、关注社会热点，调动学生学习积极性。

科技的发展造就了一个信息多元化的社会，很多学生会关注社会新闻热点，而与生物学有关的主要有健康问题、环境问题、能源问题、生物多样性问题等。利用学生关注的事件及相关的社会热点，可以调动学生学习积极性。比如在学习“转基因技术的安全性和伦理问题”时，教师可以以抗虫棉为例，让学生探讨抗虫棉的安全性问题，学生讨论后基本能得出较正确的观点：既保护了农民的劳动成果，又消灭了农业害虫，更避免了利用农药消灭害虫给环境造成的污染。这样既训练了学生的发散性思维，又增强了学生热爱自然、关注社会问题、参与社会决策的意识。

五、关注生活，让学生体验到学习生物学的意义。

理论知识的学习，只有结合实际才会更加有趣，教科书十分重视联系生产和生活实际。例如，在学习“生长素的生理作用”内容中，介绍生长素可以作为除草剂时，学生的兴趣特别浓厚，因此让学生在小组内激烈讨论，各抒己见，加上教师适时的引导，经过思维的碰撞后达成共识。然后以小组为单位进行表达与交流，最终充分理解了生长素的两重性。又如，在进行“免疫调节”教学时，一提到打预防针，学生就开始如数家珍地说出一连串的疫苗名称，但是一问到这些疫苗的作用时，多数学生就一问三不知。教师应该趁热打铁，举例说明让学生明白抗原只能和相应的抗体特异性结合，才能真正起到治疗的作用，我们才能有健康的身体。这样学生不仅理论联系了生产和生活实际，而且真正体验到了学习知识的实际意义。

生物学是一门贴近生活的自然科学。教师要做生活的有心人，收集丰富的生活资源，优化情景设计，不断反思自己的教学行为，科学评价实际的教学效益。因此，在课堂教学中，教师要从学生生活经验出发，联系生活讲生物，体现“生物源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。让学生体会到生物就在身边，感受到“在情景中学习生物是最有趣的，为生活而学生物是最有价值的”。从而体验到生物的魅力，使他们能积极主动地从周围的事物中学习和理解生物，体会到生物课堂就在身边。随时把所学生物知识应用到生活中，提高生物知识应用能力和综合分析能力，达到教学的双丰收。