初中思想品德生活化教学策略研究

杨国清

摘 要： 初中思想品德教学只有回归生活，才能让学生更好地领悟生活的真谛，运用学到的思想品德知识指导生活。教师需要通过思想品德课堂教学提升学生的价值观念和道德品质，改变初中生学习上和行为上的不良习惯，促进他们发挥并传递正能量。本文具体阐述将初中思想品德教学生活化的策略，希望为教学提供帮助。

关键词： 初中思想品德 生活化 教学策略

初中思想品德教学内容既来源于生活，又高于生活。在追求高效课堂的形势下，思想品德课教学必须加强与日常生活的联系，创设生活化的课堂情境，从学生的实际水平入手，为学生提供更便捷和完善的学习体验。思想品德课程标准提出：人的思想品德是通过对生活的实践和理解逐步形成的。生活中蕴含丰富的人生真谛，需要学生自主探索和开发。由此可见，思想品德课对初中生来说是非常重要的，不仅能够促使学生树立正确的价值观和人生观，还能够促进道德品质的发展，作为初中阶段德育的关键课程，将会发挥重要的作用。

初中思想品德教学存在一些问题，严重制约教学效果，比如教师教学脱离实际，使学生对枯燥的课文失去兴趣；给学生自由的时间太少，无法激发学生的参与热情；教学思想落后，不善于应用多媒体技术教学等。如何改变思想品德教学现状，运用生活化的教学策略引导学生不断进步就成了摆在思想品德教师面前的难题。思想品德教师要不断提高自身素质，学习专业知识，创新教学思路，坚持以人为本的理念，给初中生营造开放性的课堂氛围，逐步培养初中生成为懂纪律、讲文明、爱生活的阳光少年。

一、运用现代化的教学技术，优化思想品德教学内容

素质教育的实施要求初中思想品德教学不断创新，挖掘教材背后的真谛，尊重学生，爱护学生，注重对初中生的综合技能培养。思想品德教学为学生提供科学的行为规范和心灵启迪，帮助初中生摆脱错误的学习态度和生活习惯。在实际教学中，我会运用现代化的教学技术装备，密切与日常生活的联系，提高课堂教学质量。比如我制作形式多样的微课，帮助学生理解教学的难点和重点，将生活中的小事件体现在微课中，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习思想品德知识的同时对生活有更多的理解和感悟；我运用多媒体投影技术，实现由文字向音频视频的转化，在新旧知识衔接方面更顺畅和全面，提高教学的有效性。讲到《做知法守法用法的人》内容时，我先给学生播放一段生活中初中生犯罪的视频，告诫学生要做守法的好公民，不能做违法的事情，否则将会给自己的人生画上污点，对学校和家庭都会产生不利的影响。我给学生分享一些生活中常用到的法律内容，帮助学生理解具体的法律条款。还给他们提出一些具体的问题，让学生在讨论过程中提升对法律的认识，用法律保护自己的合法权益。

二、创设生活化的教学情境，提高初中生的道德素养

初中思想品德教学与日常生活的联系是非常密切的，很多内容都要放到具体的生活中感悟和理解，因此，我在教学时会积极为学生创设生活化的教学情境，让初中生在具体的情境中学习思想品德知识，丰富人生阅历，提高道德素养。比如在讲《做自立自强的人》时，针对初中生过于依赖教师和家长的现象，我首先让学生进行自我评价，说出自己的优缺点，然后提出改进策略。当学生在进行自我评价和听取他人评价的时候，也是一种锻炼。然后我创设生活化的情境，比如模拟辩论赛，双方辩论的题目是“初中生是否应该自立”，然后我认真听取学生的见解和观点，给予他们详细的指导。初中生正处于思想逐步成熟的阶段，他们的主观意识在不断增强，因此需要思想品德教师给予心理和道德方面的辅导，提高初中生的道德素养和心理健康水平。在社会飞速进步的今天，初中生面临的挑战更加严厉，只有自身提高重视，才会有新的进步。比如在讲到《感受法律的尊严》时，我会让学生模拟法庭审案，分别选择学生扮演法官、原告、被告和律师，思想品德教师给予相应的指导和监督，让学生对法律有深入的了解，防患于未然，做守纪律的好学生。

三、积极组织课外实践活动，促进学生不断完善自我

生活化的思想品德教学离不开课外实践活动，因为课外活动可以有效弥补课堂教学时间有限的不足，也可以让初中生发挥主动性和创造性。在带领学生参加课外实践活动的时候，我会根据学生的实际水平和教学的安排进行设计，使班级全体学生都能够积极参与，促进初中生不断完善，不断进步。我经常组织学生到公园里或者广场上进行分小组问卷调查，并将收集的问卷进行统计分析，最终得出调查结果。学生在进行调查的时候，不仅锻炼了发挥能力，还使随机应变能力得到了提高。网络时代下，初中思想品德教育有新的机遇。教师一方面要引导初中生合理利用网络提高学习效率，另一方面要让初中生了解网络中的陷阱和误区。比如我让学生上网查找资料，设计一期以“提升初中生思想品德水平”的黑板报，当学生竭尽全力地发挥聪明才智时，对学习更感兴趣，同学间的团结协作更和谐。在具体绘制黑板报时，锻炼初中生的编辑排版和色彩搭配的能力。初中思想品德教育必须以学生为本，坚持学生的主体地位不动摇，从生活中挖掘教学资源，拓展教学思路，使初中生保持爱生活、爱学习的好习惯。

四、布置探究性的作业内容，在实践活动中逐步成长

思想品德教学的目标是学以致用，即初中生运用掌握的思想品德知识服务于社会，为社会发展贡献一份力量。因此，我在布置作业内容的时候，往往会结合学生的实际生活，选择贴近生活的实践内容，促进小学生的心理健康成长。比如近年来我国各地雾霾严重，污染人们的生活，我会让学生走上街头，进行义务宣传，提倡低碳环保，节能减排。初中生在宣传的过程中，更坚定了信念，以后在生活中注重环保。比如我会让初中生课后探究如何打破消费陷阱，维护消费者的合法权益。让他们到自己家附近的超市或者商场了解他们的促销政策和打折力度，这样当受到消费欺诈时能够用法律维护自己的权益，打破不正当竞争带来的隐患。比如我会让学生回家给父母做一顿饭或者写一封信，感谢父母多年的养育之恩和无私的爱，可想而知，父母一定都会感到很欣慰，也会使初中生学会表达，逐渐成长。具有生活化的作业设置符合新课程改革的要求，是新型教学观念的体现，并且将会在以后的教学中得到广泛的应用。

参考文献：

[1]任俊辉.初中思想品德生活化教学的尝试[J].教育理论与实践，2010（35）.

[2]方岚.初中思想品德教育生活化的实践与研究[J].中国校外教育，2012（21）.