幼儿撕贴活动组织策略

王玲

喜欢涂涂画画是每个孩子的天性，无论是处于孩童时期的小朋友还是已经有一定绘画技巧的孩子，只要给他们一支笔、一张纸，他们就可以创造无尽的可能。有的小朋友喜欢随意地撕纸，许多家长可能都会注重孩子绘画才艺方面的培养，却对孩子的撕纸行为认为是在捣乱、把地上弄得一团糟，往往忽视撕纸活动，小班幼儿手部小肌肉群还处于发育中，而撕贴活动又正好可以帮助小朋友锻炼手部肌肉的协调性和灵活性。正好可以投其所好，而且可以培养幼儿做事耐心、细致的良好品质及创造能力。

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿都有美的种子，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，培养学生的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。

一、初次尝试

纸，随处可见，孩子们最初的撕纸活动往往都是随意的、无意识的行为，而老师可以将其转变成有意识的行为。一开始，我们由简单到难、循序渐进地练习。首先让小朋友们随意地撕，因为小班幼儿第一次接触撕纸活动，有的根本不会撕，或者更准确地说只能算做“扯”。所以要先教会孩子们“撕”的本领，为下面的活动做好铺垫。通过几次练习后，大部分孩子基本能够掌握撕的方法。然后我们尝试撕贴“格子布”、“彩色面条”等，让小朋友学习撕贴长条形，以表现布及面条。我们提供了各色的彩纸供幼儿操作练习，小朋友撕出了红色的面条、绿色的、黄色的等，还为这些面条想出了各种口味：红色的是苹果味、绿色的是西瓜味、黄色的是香蕉味等。虽然初次尝试，许多小朋友还不能很好地完成，撕出来的大大小小、长长短短，各色各样的都有。甚至有的孩子只坐在那里一动也不愿意动，嘴里振振有词地说“老师，我不会”。但孩子们至少都跨出了第一步，真正开始接触撕纸活动，我以正面、鼓励的话语评价他们的作品，孩子们逐渐增强自信心，渐渐地愿意自己动手撕，坐在那里喊“我不会”的变少。

二、体味乐趣

经过一段时间的尝试、练习，小朋友们的动手能力都有了一定程度的提高。我们根据计划，进一步地开始指导小朋友学习撕贴小碎片、三角形、正方形等基本形状。孩子们从最初的害怕、抵触、不会的心理状态，到如今已经逐渐地喜欢上撕贴活动，体验到撕纸带来的乐趣。如撕贴“秋天的大树”活动中，结合教学活动内容，先请幼儿用蜡笔为大树添画上树枝，然后撕贴各色的小树叶，就如儿歌中说到的“片片飞来像蝴蝶”。撕贴活动的形式不再单一，而是利用多种形式激发幼儿的学习兴趣。孩子们的作品可以布置在主题墙中，让他们参与其中。不是单纯地为了撕纸而撕纸，如果仅是这样的练习，幼儿对撕贴活动的兴趣会很快消失，随之而来的是对撕贴活动的抵触心理。所以要想办法它当做是一种乐趣，在撕纸的过程中鼓励幼儿撕撕、贴贴、讲讲，既培养他们各方面的能力，又进一步激发幼儿对撕贴活动的兴趣。

三、收获成功

当孩子们已经积累一定的撕贴经验，能够相对独立地进行撕贴活动时，老师可以有效调整教学内容。小班幼儿以直观形象为主，在内容上可利用幼儿生活中熟悉的事物。像“小鱼吐泡泡”，在选材上是贴近生活、幼儿所熟悉的，并且分成三个部分完成。首先是让小朋友在鱼缸画纸里添画上简单的水纹或者水草，毕竟小班幼儿的绘画能力还有所限制，所以添画一些简单的背景。其次撕贴小金鱼，将一张正方形的纸撕成两个小三角形，分别作为小鱼的头和身体。再次为小鱼画上眼睛及各色的泡泡。通过层层递进，一步步地完成。老师遵循由易到难的原则，活动开展起来就比较顺利。而小朋友们则通过自己的双手，一步一步地进行，最后终于完成作品。这是一幅相对完整作品，也是孩子们第一次完成的，他们收获到撕纸成功的果实，内心有成就感、满足感。

四、教师在组织设计时的策略

1.形式多样，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动幼儿主动学习的动力与源泉，孩子对此产生兴趣，自然就会主动积极地参与。然而，如何激发孩子的兴趣，是老师需要思考的。首先正如我之前提到的，不能够一味的、单一的让小朋友进行撕纸练习，那样他们很快就会产生厌倦心理，从而对撕贴活动感到反感，不愿意参加。我们可以将教学与游戏相结合地进行，幼儿的生活离不开游戏，将游戏融入其中可以使整个活动在轻松、愉快的氛围中开展。像撕贴活动“美丽的菊花”，就不仅仅是让小朋友完成菊花的撕贴，还可以向小朋友介绍各类菊花的名字及用途等，既丰富幼儿的知识，又使活动更丰富有趣，让孩子们在做中学、学中乐。

2.语言指导，形象拟人。

老师示范讲解时，如果使用成人化的语言，小朋友往往可能会无法理解，不能很好地掌握撕贴的要领。根据小班幼儿的年龄特点，他们还处于喜欢听生动形象并且拟人化的语言的阶段，这就需要老师利用语言艺术，进行讲解。比如在刚开始接触撕纸时，教他们学会“撕”这个动作，就可以利用儿歌：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿碰一碰，相反方向啄一啄。啄呀啄，啄呀啄，虫子啄成一块，一块，又一块。”同样地像在撕贴小鱼时，需要将一个小正方形撕成两个小三角形，沿着中间的折痕往下撕，有的小朋友往往会捏住一个角后就直接往下一撕，撕出来的都不是三角形，所以这时配上形象的语言，两只手捏住纸头之后，“走一步，撕一撕，走一步，撕一撕，可千万不能走歪了”，小朋友会很有兴趣并且模仿，自己操作时也会边撕嘴巴里边念走一步，撕一撕，走一步，撕一撕。

3.由易到难，逐步提高。

幼儿的撕纸能力是通过不断练习，以及随着年龄的增长和手部小肌肉群的发展得到提高的，不可能一口吃成大胖子，需要慢慢积累。因此，教师要循序渐进，制订好教学计划，从最初的玩一玩、随意地撕一撕到后来慢慢地有目的地撕贴，再到后面为自己的作品进行添画或者装饰，让作品更完美。积累一定的能力、技巧后，可以在创造力、想象力方面加以体现，不单单模仿老师的撕纸，还可以有自己的想法，发挥自己的创造力。

世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都是独立的个体，因此他们的能力等一定存在差异。除了在开展活动时要做到由易到难外，还需要针对不同层次水平的孩子提出不同的要求，帮助促进每个幼儿在原有的水平上有所提高和发展。

4.评价展示，提高审美。

在撕贴的过程中，幼儿可能会遇到各种困难，但当他们克服解决问题后或者在老师、小朋友的帮助下完成后看到自己的作品，脸上都会洋溢快乐的笑容，甚至会和老师、小朋友高兴地分享，如：“看，这是我做的。”所以在活动的最后进行作品评价展示是十分有必要的，在孩子们的眼里都会觉得自己的作品是最美、最漂亮的，在评价作品时，应尽量从正面鼓励，请请他们说说自己觉得漂不漂亮？漂亮在哪里？可引导他们从作品的颜色、画面的整洁及布局等方面评价，让他们学会欣赏、学会发现别人作品的闪光点，培养幼儿初步的审美能力与评价能力，促进幼儿的语言表达能力的发展。