《初中英语微课资源开发与应用研究》课题研究方案

侯冬梅

一、课题的提出及意义

（一）课题提出的背景

1.国际背景。公开的微课网站如萨尔曼?可汗学院、TED教育演讲已经让微课成为人们熟悉的一种非正式学习形式，与此同时，大专院校也正在尝试将微课整合于他们的正式课程之中。

有调查显示，特别是在大规模注册课程中，学生们很喜欢微课的灵活特性，因为他们可以按照自己的需求重新访问教学资源，以加强学习效果。

2.国内背景。2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在广东省佛山市成功举办了首届微课大赛。

佛山市教育局胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教學视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

（二）课题研究的意义

微课，作为一种新型的教学资源，在我区初中英语教学工作中尚未普遍应用，微课资源开发处于刚起步阶段，相关的探究和实践正在完善充实中，探索在我区初级中学中进行微课资源的开发与利用有着非常重要的意义和价值：

1.将微课引入我区初中英语学科，有利于遵循学生学习规律，落实新课程理念，有助于提高英语教学的有效性。

2.本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。能够促成大部分英语教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀英语教师掌握微课的设计制作。

二、课题的核心概念及其界定

微课：微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是“微型视频课例”，简称“微课”。胡铁生在2011年指出：“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究目标

本课题决定从初中英语学科的自身特点、微课的特点、应用出发进行初中英语微课设计策略的研究，通过本课题的研究，达到这样的目标：

1.根据现有初中英语教材，课题组成员选取合适内容开发出优质的英语微课资源。

2.根据制作微课经验，形成初中英语微课设计制作指南手册。

3.建立初中英语微课资源库，形成初中英语微课优秀案例集。

（二）研究内容

主要研究内容如下：

1.开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。因为这类录像课例，除了展示师生的课堂风采外，对于学生学习来说意义并不大。

2.开展初中英语微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节？制作过程中有哪些注意事项？怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好地实现设计意图？通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服？

3.研究微课在初中英语教学中的具体应用策略。可从微课在初中英语应用的教材范围和学法指导，微课应用的类型、原则与要求等方面进行探索。探讨和摸索出现有初中英语教材中那些内容和题材适合开发微课微课资源。可从微课制作与使用，微课分享与交流等方面进行具体实践。

4.研究微课在初中英语教学中的意义。可从教学方式、学习方式、教学水平与质量、学生能力等方面进行总结分析。

四、研究的思路、过程与方法

（一）研究思路

课题研究旨在探讨微课资源应用于初中英语教学的理论与实际意义，各种做法与各类载体，使用原则、使用要求、使用范围与方向。具体来说，要通过微课资源在初中英语课的中应用，促进现代信息技术的推广与传播，改进初中英语课教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力，落实新课程概念，实现现代信息技术与英语学科的整合。

（二）研究过程

1.准备阶段（2015年1月-2015年3月）。成立课题组，制订课题研究方案，进行课题申报，工作室组织“请进来、走出去”，的教研活动，组织课题研究培训、学习，认识、学习微课的含义、意义及发展趋势。可通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式了解微课，使研究成员产生兴趣，创新理念，拓宽视野，引发思考。

2.研究阶段（2015年3月-2016年4月）。第一阶段：确立分工，分解任务。把初中英语教材适合于微课教学的知识点进行梳理，并把这些应用于微课英语教学的任务具体分配给课题组的各个成员。向学校提出申请，为课题组成员购买制作微课所需要的摄像头、耳机;课题组教师下载课件制作软件和微课合成软件。第二阶段：每月召开一次课题成员会议，做好记录。内容是成员汇报各自所负责部分在制作微课中的经验和做法、利用微课进行英语教学的实践体会，检查好本阶段中的研究任务，并把下一阶段的任务落实好。第三阶段：总结心得，撰写论文。课题小组成员定期总结好在制作和使用微课过程中的成败得失、注意事项与适度原则，并形成文字、写成论文，及时上交给课题负责人。

3.总结阶段（2016年4月-2016年6月）。对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、调查报告和研究个案汇编成集，接受省市专家的评估验收，为开展成果推广工作和进一步研究奠定基础。

（三）研究方法

1.文献研究法。查阅相关资料，学习研究相关理论，为研究提供借鉴和指导。着眼于微课与初中英语教学相结合，并进行综合分析，力求理论和实践的创新。

2.案例研究法。在课题研究的中、后期，从案例中提炼出个性化的经验和个性化、理论化的操作样式，汇集研究成果。

五、课题研究的保障措施

（一）技术保证

课题组成员都具有本科以上学历，很多老师都是省、市、区级骨干教师，有多年的教学经验，都接受过新课程理论的培训，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。

（二）时间保证

建立严格的课题运作管理制度，课题组每月至少要有一次集中研讨交流活动，并注重日常的学习、实验、探索、研究，从而保证课题研究真正落到实处，取得实效。